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强化专业技能。 要抓好学生的专业素质教育,要与社会需求接轨,提高对市场的灵敏度,通过市场需求带动人才培养环节的革命,适时调整高等教育调控机制。建立以职业能力培养为中心的教学体系,专业教学要加强针对性和实用性,加强实践教学环节,突出技能训练。
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强化综合素质。 专业素质和人文素质两方面必须兼顾,两者相辅相成。高等教育在课程设置上应该注重文理渗透,人文素质教育不仅仅是要传授文学、历史、哲学等知识,更重要的是要培养一种历史感,它不仅有助于大学生在专业领域内更有创造力,还可以使学生变得更善于深思熟虑,成为更全面、更成功的人。
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强化全面和谐发展。 大学生加强世界观、人生观、价值观的教育,在就业选择中,确立正确的价值坐标系,分清崇高与卑下,提升人格,促进职业素质的全面和谐发展。 培养大学生健全的人格和良好的心理素质,自信而不自负,务实而不庸俗,面对挫
在幼儿园里发展幼儿的个性化，培养良好的个性品质，可以从三个方面入手——教学活动、生活活动、游戏活动。
（一）教学活动
首先，教师要以开放的态度，适时调整自己的角色地位，成为一个倾听者，以关怀接纳的态度与每一个幼儿交往，随时倾听他们的想法和感受，从中发现幼儿的兴趣点并进行价值判断，以便生成有价值的教育课程；其次，教师应该成为观察者、支持者、参与者，用善于发现的眼光、心态，促进生成性互动的发生。
（二）生活活动
首先，我们要尊重每位幼儿个性化的需求，减少集体的生活环节。其次，教师可以根据幼儿生活能力的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展。最后，教师还要及时捕捉生活活动中存在的教育契机，少一些包办代替、灌输方式，多给幼儿一些操作、体验、互动的机会，将生活活动中的每个环节与幼儿的发展目标有机的联系在一起，促进幼儿和谐发展。
（三）游戏活动
1创设有利于幼儿个性化发展的游戏环境
2给予幼儿充足自主游戏的时间
3提供具有科学性的游戏材料
怎样发展孩子的个性
怎样发展孩子的个性，当今的孩子，大多数独立性差，依赖性强，承受压力的能力脆弱。如今,越来越多的中国家长认识到个性的重要性,那下面一起看看怎样发展孩子的个性。
怎样发展孩子的个性1自发性顺利成长的孩子，到了三四岁时，其积极寻求朋友的愿望变得强烈起来，这样的孩子喜欢和小朋友一起玩耍。
孩子出现这一现象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就说明这是一个意欲发展顺利、情绪安定的孩子。 父母可以对自己的育儿方法加以肯定并树立起信心。
如果孩子不怎么想找小朋友，即使有机会接触同龄的孩子，也不与其一道玩耍，这时父母就必须对自己以往的育儿方式从各种角度加以探讨了。
在探讨的时候要注意两个关键问题：其一，有没有一直在压抑孩子的自发性的成长；其二，是否亲子间的情感纽带不够牢固。
就压制孩子自发性成长的育儿方法而言，父母们最容易落入两个陷阱，一个是对孩子施加不适当的管束，把其塞入“好孩子”的框框里；还有一个是运用过保护的培养方法。
在第一种情况中，父母为了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，对孩子施加命令、压力，支配孩子的行动。如此一来，孩子慢慢地就变得老实听话、很好对付了。
父母这时可能会觉得由于自己育儿有方，才使其成了个“好孩子”，甚至还为此暗自得意呢。殊不知，自己的育儿方法已经压制了孩子的自发性，使之失去热情和活力了。
这里所说的过保护是这样一种育儿方法，即应该由孩子自己做的事情，父母却动手代劳。也就是说，在孩子要求“自己来做”的时期里，父母出于“做不好”、“太费时间”等种种理由，而没有让孩子做。这样一来，孩子自发性的发育便受到了压抑。
其结果是，孩子对大人的依赖性越来越强，一点点小事就想要让父母帮自己做。如果一味迁就下去的话，孩子会认为父母为自己做事情是理所当然的，父母就该为自己服务。再严重一点的话，孩子会变得用命令的语调来指使妈妈。当要求不被满足时，甚至会对父母施加暴力，即所谓的“家庭暴力”。
受到过度保护的孩子，在家里显得挺神气活现的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就变蔫掉了。这就像人们常说的“窝里横”。
这种孩子在幼儿园里无法和别的小朋友一块儿玩耍，总爱缠着老师不放。而老师又不可能只对付一个孩子，于是孩子便越发感到不安，渐渐地不想上幼儿园了。
如此下去，孩子的交友能力便成长不起来。这样的话，在从小学到青春期这一期间里便存在着出现种种问题的危险。
上面这些问题我们应该怎样解决呢？
对于第一种情况，我们应该促进孩子自发性的成长，丢弃那些把孩子塞入“好孩子”框框里的管束和命令，把自由还给孩子。因为自发性是在自由中发展起来的。
获得自由的孩子，在一开始时会显得无所适从，不知该干什么好。不过，孩子一旦不被数落、责骂，他的心就会逐渐地变得宽松、自由起来，开始尽情地欢闹，自发性便渐渐展现出来了。
对于前面提到的第二种情况，即因过保护而不合群的孩子，我们应该立刻停止对其过保护，努力做到不再为孩子做这做那。
因为孩子在这之前一直是被大人帮着做事情，所以，开始实行这一措施时他还会说“帮我做”，这时绝对不要再满足他的要求，而是应该对他说：“自己试着做做看。”
在这种情况下，孩子最初会感到无所适从，不过，自发性是每个孩子都具有的天然素质，所以，孩子会渐渐地开始鼓起勇气自己试着做起来。这也可以说是孩子的自发性得到了复苏。
当以前由父母代劳的事情改为自己做了之后，孩子会产生这样的自信：我自己也会做。如此一来，孩子在外面也就不再消极、能够和朋友在一起玩耍了，交友的能力也将成长起来。
对于自发性发育迟缓的孩子，我们该采取怎样的方法使其顺利发展呢？
这个方法就是“放手”--让孩子自己做自己的事情。大人既不要动口，也不要动手，这一点至关重要。我把此称为“无声之行”。这个“行”字包含着这样的意义：要做到这一点，必须付出有如修行般艰苦的努力。
在这之前，对孩子的事情还是--数落、--动手的妈妈，现在要一下子停下来，不仅非常困难，而且会感觉很难受。
我曾向很多母亲建议运用“无声之行”。很少有母亲能坚持下去的，大都是5分钟热度便完事儿了。
但是那些能忍受住这种艰难的母亲，她们渐渐地会理解到其真正的意义，并且能够坚持实施下去。在这种时候，父亲的协助也是不可或缺的。
孩子因为被父母突然“放手”，生活会一时发生混乱：不是迟到，就是忘了带东西，要不就是忘记做作业等等。但是，他自己会开始一点一点地解决这种混乱现象，并且逐渐知道自己的事情必须由自己来完成。这样，孩子的自发性便慢慢地成长起来了。
怎样发展孩子的个性2把孩子当成人来看待，不要溺爱，不要过分的宠爱，同时也要尊重孩子的自尊心。把孩子当成大人来看待。要像雕塑家，给你一块普料，你要赋予她独特的灵魂。
培养孩子，自己的是自己做，不要依赖父母。比如：自己洗刷自己的碗筷，自己洗自己的简单衣服，参加家务劳动。
培养孩子参加家庭事务中得一些决策。比如。买什么品牌和类型的家具，去什么地方游玩，吃什么饭等。赋予孩子决策权。
培养孩子社会正能量。一个品德高尚的人，他的人格是健全的，健全的人个性鲜明，独立性强，适应社会的能力也强，从而有益于社会带来正能量！
培养孩子学会自省。自省是自我反思的过程，反思才能发现自己的优缺点，了解自己，认识自己，自己才能成为与众不同的人。
培养孩子勤学好问，善于学习的性格。只有学习才能进步，才能找到弥补自己不足的方法，才能使自己更好的发展，才能完善自，自己才能取得进步。
1、雏形阶段
在一个人的幼年的童年期，儿童本身所固有的气质类型，经过家庭的早期教育和周围环境的影响，个人性格开始出现最早的雏形。
2、成型阶段
随着年龄的增长，儿童变成少年到青年，开始从事积极的独立活动，并且在活动过程中不断接受各种外界影响，性格开始形成个人独有的独特风格，并以区别于他人的、基本稳定的性格类型表现出来。
3、完善阶段
一个人进入成年，积累了丰富的生活经验，认识了外在世界和主观世界发展的规律性，有了评判性格优劣的能力。或者，当一个人形成了世界观和理想，并开始按照这个世界观和价值观来塑造自己的时候，对于性格进行自我调节、自我改进的愿望就会产生，性格就会通过这种自我调节、自我改进去完善，逐渐成熟。
性格对人的一生有决定性的影响。因此要不断地完善自己的性格，使他日益成熟。性格的修炼与完善是一辈子的事，任何人都不敢说自己的性格是完美无缺的，不需要完善了，性格修炼和完善是贯穿人的一生的。但是与其他阶段相比，青年时期的性格修炼和完善更为重要。
人21岁之前的5个成长阶段
社会心理学家将人在21岁之前的成长分成了5个阶段。每个阶段都有自己的生活主题。如果在某个阶段里，因为某些原因而没有充分地做到成长，这个人在生活上就会出现一些乏力和困扰现象。
这5个阶段是：
第一阶段，0到1岁——信任与不信任。
孩子的需要与行为：
饥饿——被喂食物
受惊——被拥抱
哭泣——被拥抱
让孩子知道他的重要性及家长多么地需要他。
若在这一个阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗以及信任他人的人。
若家长未能在这个阶段满足孩子的需要，孩子会觉得生长在一个不安全的地方。长大以后可能表现出以下的个性特征：
1，表现出一种异乎寻常及极端害怕被遗弃的表现。
2，拼命地寻找一个依赖的对象。
3，需要别人照顾。
4，深信不能信任任何人。
与此相应的成人阶段的心理障碍是：竭力维持毁灭性的感情关系，而且显示出偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或者过分需要别人的夸奖。
第二阶段：2到3岁——自主与羞愧
这个阶段孩子开始学习如何控制自己的生理机能以及注意到身体的能力以及限制。
如果在这个阶段，孩子的成长需要得到满足，孩子会获得充满自主能力的感觉及觉得他对在这个世界有一分影响力。
如果家长在这个阶段未能满足孩子的需要，孩子容易产生害羞以及羞愧的感觉。
长大后，可能出现以下的个性特征：
1，经常觉得自卑、无用以及不可爱。
2，不相信自己有在这个世界上存在的理由。
3，把自己塑造成必须依赖他人的人。
4，觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性。
5，经常做出不恰当的道歉。
与此相关的成人心理障碍是：不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。
第三阶段。4到5岁——主动性与内疚
孩子的需要或者行为：
喜欢幻想、创造以及按照自己的主意行事。发展出主动性。如果孩子在这个阶段的需要的到家长的支持和满足，他常常会说出自己的想法以及表达他的情绪。并且他会发展出一份健康的好奇心。
如果家长在这个阶段未能满足孩子的需要，家长不支持孩子的幻想以及主动性的行为，反而因他做出新的尝试而惩罚他，他就会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性，或会秘密地做。孩子长大后可能出现以下的个性特征：
1，害怕犯错误。
2，感到无助以及内疚。
3，只懂得安慰别人。
4，回避风险。
5，隐瞒错误。
相应的成人心理障碍是：
1，不能认识和表达自己内心的感受。
2，害怕说出内心的事情
3，对感情负上过分的责任。
4，不断地去讨好别人。
第四阶段，6到11岁——勤勉与自卑
这个阶段的孩子，开始与别人比较以及竞争
如果家长以及老师鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力。如果家长以及老师经常批评或者忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事情或者不及别人的感觉。长大 以后可能出现以下的性格特征：
1，避免参与任何竞赛或者极度喜欢与别人竞争。
2，觉得不安全及不如别人。
3，对自己以及别人吹毛求疵。
相关的成人心理障碍
1，凡事要求完美。
2，经常拖延以及耽搁
3，不知道如何达成目标
第五阶段：12到21岁——对身份以及角色的困惑
孩子的需要或者行为：
1，找出他自己适合这个世界的方式。
2，接受自己身体生理上的变化。
3，界定自己对异性的身份。
4，界定自己在同性以及同辈里的身份。
5，找出人生怎么过。
如果孩子在这个阶段的需要得到满足，被容许去探索他自己的梦想以及感觉，改变想法以及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人。如果孩子在这个阶段的需要没有得到满足，家长不支持又不引导他去探索，而是过早地把他逼到一个角色里面，他会形成反叛的性格或者轻浮。可能具备的性格特征是：
1，不正确地表现出青春期的行为。
2，对自己人生角色感到矛盾。
3，不能订立人生目标。
4，依靠情感关系或者事业成就去肯定自己的身份。
与此相关的成人心理障碍是：
1，需要不断地谈恋爱。
2，需要凭拥有的东西，认识多少人以及工作成就来确定自己的人生地位。
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