材料作文审题立意的两点做法
审题就是分析审察一则材料所表现出来的主旨、意图和角度。由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出来的、所以就会造成理解上的多样性。这个多样性,只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的。但问题在于有许多学生把握不了材料所透视出来的意思。那么在平时的作文训练中,我们应如何引导学生审题立意呢我认为应该从以下两个方面加以引导。
第一,引导学生把握题旨。
题旨包括主题(当然也有意图)。材料本身是松散的、不紧凑的,我仍要指导学生提炼主题。提炼主题离不开原材料,要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来,这些有用的、精华的东西就是主题。所以说,主题是内在的,不是游离于材料之外的东西,不是随心所欲地可以判定、人为地“贴”上去的东西,也不是单纯地“主观意念”的产物。主题是对全部材料的思想意义的高度概括,是对材料的内涵及本质的正确开掘。材料对主题的确立有着客观的、不容更移的“制约性”。如下列一则材料:
三位年轻的海军新闻工作者在北京进行了一次特别采访,题目是:中国人,你还记得“甲午”吗
一位来自佳木斯的三十多岁的东北汉子愣愣地问:“‘甲午’是个啥”给他解释后,他说:“现在都兴公历了,连俺屯子里的庄稼人都不看皇历了,谁还弄得清什么‘甲午’!”。
从上海来京旅游的林**说:“甲午战争我是晓得的。好像是在初中学过的吧。林则徐这个海军司令没当好,让日本人打沉了好多条船,不过他禁烟还是有功的。”一位在颐和园北窗门外卖各种纪念章的中年人说:“那是多少年前的事了,知道了也没用。打仗是当兵的事,做生意就是多赚点少赔点。”
人们几乎对此问题都感到意外。
在引导学生分析这则材料题旨的时候,首先要让学生明白三个人各谈了什么内容。第一个人把甲午只看作是纪年的一个标志。第二个人把甲午战争与鸦片战争混为一谈。第三个人对甲午印象模糊,认为它不关自己的事。这三点内容是材料本身提供的,一般来讲学生能够说出。但仅仅做到这一步还是不够的,还应该归纳三个人谈话的共同点,即这三个人或不知道甲午战争,或印象模糊,反应冷淡。由此结论再引导学生作一系列的思考:作为一个中国人该不该忘记甲午战争该不该忘记邓世昌与侵略者浴血奋战的民族气节该不该进行中国近代革命史的教育……通过这些思考,学生就会产生共识。那么再进一步从反面发问,对甲午战争一无所知的青年人,能有历史的责任感、使命感吗老师通过这一层层深入的引导分析,学生对材料的题旨就明了了,认识也深刻了,写起作文来也就不会偏题甚至离题。
一般性材料的题旨和意图是比较容易分辨的,而寓义性材料的题旨和意图却不那么容易分辨,因为它的题旨和意图是隐含的、不外露的,只有更深一层地理解分析它的寓义,才能正确地把握题旨和意图。如1995年高考作文《鸟的评说》(原材料略)。这则材料就属于寓义性材料。从材料本身来看,是说麻雀鄙视燕子,燕子鄙视黄鹂,又鄙视黄鹂……鸟们唇枪舌战,互相攻击、诋毁,都恰如其分地指出了对方所谓的“缺点”。在引导学生分析的时候,仅仅看到这点还是不够的,还应该进一步分析形成这种现象的原因,即鸟们不懂“尺有所短,寸有所长”“金无足赤,人无完人”的道理,更不懂“众口铄金,积毁销骨”的古训。然后引导学生把现实生活中的人与之比较,这样就会发现,两者之间有许多共同点,这个共同点,就是作文的依据和基础。”
《鸟的评说》的寓义还比较容易把握,而下面这则《狂泉》却不是那么容易把握的。
从前有个国家,境内有一眼泉水,名曰“狂泉”。国内的人吃狂泉的水,没有一个不发狂的。只有国王不吃狂泉的水,没发狂,言行举止都很正常。
可是,发狂的人认为国王没有发狂是得了发狂病。于是,大家商量,一定要为国王治发狂病。他们冲进王宫,把国王捉住,摁倒在地,用艾火烧,用银针刺。
国王受不了痛苦的折磨,只好到狂泉舀了一瓢水喝下去。国王刚喝下狂泉里的水,便发狂了。
于是,这个国家君臣上下没有一个不发狂的。大家手舞足蹈,十分高兴。
对这则材料、该先引导学生读懂它的意思再用简洁的语言把它表述出来。它的意思是:国人因饮“狂泉”而发狂。又迫使国王发狂。然后再引导学生作进一步的分析,国人发狂是不正常因行为,但他们并没有意识到,自己不正常,反而把国王的正常认为是反常。由此概括它表现出来的一般意义,即不正常的东西如果成为一股潮流就会改变一切。再深一步分析,就会发现要使行为正常、不畸形,只要意志坚定,远离畸形,那么被同化的危险性就小些。那精神畸形呢它如果形成一股强大的习惯势力,就具有惊人的同化作用。它会从思想上、精神上改变人、改变社会,使社会步入不正常的轨道。可见,指导思想上的失误,往往会造成重大的损失。从这个意义上来讲“大跃进”“文革”给我们的教训是深刻的。因此,我们应对这种畸形思想进行持久的、不折不扣的斗争。
第二,引导学生明确角度。
角度即材料表现出来的看问题的出发点。在不同的材料中,角度有时表现为材料所涉及的不同对象,有时表现为联系实际的立足点……有的材料只有一个角度,有的却有两个或两个以上的角度。在实际的教学中,我们要引导学生选取那些最能表现题旨的角度。如下列一则材料:
武汉市东湖之滨的珞珈山,是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,流光溢彩,游人如织。于是,总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解,她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去照像呢我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下,无言以对。
这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。
这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国青年,三是韩国青年,四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度度。在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现,由此而论证中国要走向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文训练中,我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新,“反弹琵琶”,只会曲解原材料的意思。
总之,审题立意的方式彩多种多样的,我们应在平时的作文教学中断地总结它、发展它、完善它,使它更好地为学生的写作服务,使学生的写作水平走上一个新的台阶
“血染江山的画 ，怎敌你眉间一点朱砂”，意思是江山如画，山明水秀，但都不比你有看头，都抵不过你在我心中的位置，即使要血染江山，颠覆整个王朝，我也要到你的身边，陪你看尽时间繁华。这句话出自河图的《倾尽天下》，《倾尽天下》歌词全文如下：
歌名：《倾尽天下》
演唱：河图；做词：Finale；作曲：河图
歌词：
刀戟声共丝竹沙哑 谁带你看城外厮杀
七重纱衣 血溅了白纱 兵临城下六军不发
谁知再见已是 生死无话
当时缠过红线千匝 一念之差作为人嫁
那道伤疤 谁的旧伤疤 还能不动声色饮茶
踏碎这一场 盛世烟花
血染江山的画 怎敌你眉间 一点朱砂
覆了天下也罢 始终不过 一场繁华
碧血染就桃花
只想再见 你泪如雨下
听刀剑喑哑 高楼奄奄一息 倾塌
是说一生命犯桃花 谁为你算的那一卦
最是无瑕风流不假 画楼西畔 反弹琵琶
暖风处处 谁心猿意马 色授魂与颠倒容华
兀自不肯相对照蜡 说爱折花 不爱青梅竹马
到头来算的那一卦 终是为你 覆了天下
明月照亮天涯 最后谁又得到了蒹葭
江山嘶鸣战马 怀抱中那寂静的喧哗
风过天地肃杀 容华谢后 君临天下
登上九重宝塔 看一夜流星飒沓
回到那一刹那 岁月无声也让人害怕
枯藤长出枝桠 原来时光已翩然轻擦
梦中楼上月下 站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花 并肩看 天地浩大
回到那一刹那 岁月无声也让人害怕
枯藤长出枝桠 原来时光已翩然轻擦
梦中楼上月下 站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花 并肩看 天地浩大
梦中楼上月下 站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花 并肩看 天地浩大
扩展资料：
“血染江山的画 ，怎敌你眉间一点朱砂”出自《倾尽天下》，这首歌是音乐团队墨明棋妙创作的古风歌曲，由finale作词，河图作曲、编曲并演唱。同时这首歌还是河图同名专辑《倾尽天下》的主打歌，歌曲主要讲述了周朝开国皇帝白炎、前朝敬帝与前朝最后一位贵妃朱砂。
周帝白炎在在称帝十载后死于一个雪夜，周帝起兵逼宫夺位后废弃了前朝敬帝的宫殿，每天都住在九龙塔，死时亦盘膝坐在塔顶石室的蒲团上，他面前正对着塔壁上的一幅画像，画上倾国倾城，美艳无双的女子，正是前朝敬帝所封的最后一位贵妃“朱砂”。当真是血染江山的画 ，怎敌你眉间一点朱砂，为你覆了天下。
参考资料：
反弹琵琶：喻指突破常规的思维和行为；从反面看问题。
寸量铢称：比喻点点滴滴地计量，烦琐不切实用。
甚嚣尘上：形容对传闻之事议论纷纷。现多指某种言论十分嚣张。
卓尔不群： 指优秀卓越，超出常人。
问题一：求河图《倾尽天下》歌词大意 《倾尽天下》
作词：Finale
作曲/编曲/演唱：河图
周帝白炎死在称帝十载后的一个雪夜。
这个草莽出身的皇帝不喜奢华，
逼宫夺位后便废弃了前朝敬帝所建的华美宫室，
而每夜宿在帝宫内的九龙塔，
死时亦盘膝在塔顶石室几案前的蒲团上，
正对着壁上一幅画像。
倘有历过前朝的宫女在，定会认出，
那画上颜色无双的女子，
正是前朝敬帝所封的最后一位贵妃。
原来在倾国的十年之后，
白炎终究追随那人而去。
他身后并未留下只言片语。
于是所有关于周朝开国皇帝的谜团，
都与那悬于九重宝塔之上、
隐在七重纱幕背后的画像，
一并被掩埋进厚重的史书里。
刀戟声共丝竹沙哑 (FY:白炎兵临城下，而城内歌舞升平的丝竹却被刀戟声湮没的嘶哑)
谁带你看城外厮杀 (FY:前朝敬帝以美人作为人质推上了城墙)
七重纱衣 血溅了白纱 (FY:可惜，美人最终还是香消玉殒了)
兵临城下六军不发 (FY:白炎围而不攻，敬帝以美人为要挟要求白炎撤兵，否则……)
谁知再见已是 生死无话 (FY:谁知道两个人再相见的时候已是生死相隔，一切都枉然了)
当时缠过红线千匝 (FY:白炎和美人很久以前就认识而且还到了谈婚论嫁的地步)
一念之差为人作嫁 (FY:两人还是青梅竹马，红线千匝。美人却一念之差嫁给了前朝的敬帝)
那道伤疤 谁的旧伤疤 (FY:那一道伤疤是两人心中永远都不愿意再触及的痛)
还能不动声色饮茶 (FY:白炎心中很痛但却装作若无其事)
踏碎这一场 盛世烟花 (FY:为了美人亦然决定起兵踏碎这盛世繁华的天下)
血染江山的画 (FY:就算是用千百万人血染成的如画江山)
怎敌你眉间一点朱砂 (FY:也比不上美人在白炎心中的位置)
覆了天下也罢 (FY:只要是是为了美人，白炎受万夫所指颠覆了这个盛世又如何呢？)
始终不过 一场繁华 (FY:昔日美人今安在除了美人，在白炎眼中江山什么的都尽是浮云)
碧血染就桃花 (FY:战场惨烈，碧血浸染了桃花)
只想再见 你泪如雨下 (FY:想不到白炎跟美人之间再见竟然是在如斯……)
听刀剑喑哑 (FY:听着苦战后的刀剑战马有些喑哑的嘶鸣声)
高楼奄奄一息 倾塌 (FY:经过战火洗礼的宫殿倾塌了，在繁华下只留下白炎落寂的背影。)
是说一生命犯桃花 (FY:白炎曾经算过一卦说自己这一生会命犯桃花)
谁为你算的那一卦 (FY:是谁为白炎算的那一挂)
2010-9-17 20:34 回复
婕雅轩
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3楼
最是无瑕 风流不假 (FY:白炎注定年少风流而又命犯桃花)
画楼西畔反弹琵琶 (FY:白炎回忆能歌善舞的美人在画楼给他跳飞天舞蹈的情景)
暖风处处 谁心猿意马 (FY:而那时白炎想的却是花天酒地的芙蓉暖帐)
色授魂与颠倒容华 (FY:面对倾国倾城以身相许的绝>>
问题二：谁可以解释一下河图唱的倾尽天下歌词大意？ 这首歌是根据一篇耽美小说《倾尽天下・乱世繁华》写的，歌词不是按照小说情节发展的顺序来的，攻是王爷，受因为先天的，必须坐轮椅，两个人相遇了之后经历了很多事，因为桃枝定情（桃枝为约，苍天为证，此情――上穷碧落下黄泉）。后来受因被小人设计中毒而死，攻在四十岁时自刎，很好看，有点虐，不过还有别的版本的解释。。。（望采纳）
问题三：倾尽天下是什么意思？ 周帝白炎死在称帝十载后的一个雪夜。
这个草莽出身的皇帝不喜奢华，逼宫夺位后便废弃了前朝敬帝所建的华美宫室，而每夜宿在帝宫内的九龙塔，死时亦盘膝在塔顶石室几案前的蒲团上，正对着壁上一幅画像。倘有历过前朝的宫女在，定会认出，那画上颜色无双的女子，正是前朝敬帝所封的最后一位贵妃。
原来在倾国的十年之后，白炎终究追随那人而去。他身后并未留下只言片语。于是所有关于周朝开国皇帝的谜团，都与那悬于九重宝塔之上、隐在七重纱幕背后的画像，一并被掩埋进厚重的史书里。
倾尽天下
作词/文案/海报：Finale
作曲/编曲/演唱：河图
刀戟声共丝竹沙哑
谁带你看城外厮杀
七重纱衣 血溅了白纱
兵临城下六军不发
谁知再见已是 生死无话
当时缠过红线千匝
一念之差为人作嫁
那道伤疤 谁的旧伤疤
还能不动声色饮茶
踏碎这一场 盛世烟花
血染江山的画
怎敌你眉间 一点朱砂
覆了天下也罢
始终不过 一场繁华
碧血染就桃花
只想再见 你泪如雨下
听刀剑喑哑
高楼奄奄一息 倾塌
是说一生命犯桃花
谁为你算的那一卦
最是无瑕 风流不假
画楼西畔反弹琵琶
暖风处处 谁心猿意马
色授魂与颠倒容华
兀自不肯相对照蜡
说爱折花 不爱青梅竹马
到头来算的那一卦
终是为你 覆了天下
明月照亮天涯
最后谁又 得到了蒹葭
江山嘶鸣战马
怀抱中那 寂静的喧哗
风过天地肃杀
容华谢后 君临天下
登上九重宝塔
看一夜 流星飒沓
回到那一刹那
岁月无声也让人害怕
枯藤长出枝桠
原来时光已翩然轻擦
梦中楼上月下
站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花
并肩看 天地浩大
加上上面那些故事，应该更清楚些吧
问题四：河图的倾尽天下歌词的具体含义？ 河图是墨明棋妙里的歌手 他和小楼合作了倾尽天下这首歌 然后扣子为这首歌做了方无版的MV 沧海遗墨看了这个MV就写了倾尽天下乱世繁华这部小说 但是因为这部小说涉嫌抄袭 很不受河图的粉丝待见 恩 差不多就是这么个意思 还真是复杂的关系啊 倾尽天下歌词的具体含义 看楼上歌词上面那部分就可以了 而且这个只是小楼虚构的历史 ……
问题五：倾尽天下 是什么意思 就是把所有给你
问题六：倾尽天下的歌词和故事？ 楔子
战鼓敲响，越奏越急，声声敲得人心慌。
几十万大军在城外黑压压的排成几个方阵，远看如一片乌云，向矗立在广阔平原上的孤城涌去，令人没由来的感到一阵心慌。
战火纷飞，烽烟四起，原先安宁平和的土地上只剩下铮铮铁骑，它们所到之处，一片血腥，满地的鲜血，染红了整个大地。
不远处的军营，一骑快骑疾驰而来，马上之人显是骑术奇好，一个嘞马，坐下之马立即抬起前蹄，仰天长啸。马上之人翻身下马，动作迅捷，略略昂首，俊秀的面孔，眼前之人恐怕是刚刚行过加冠礼吧。若不是他身上象征着地位的铠甲，和眉宇间掩饰不住的自信与神采，实在是让人联想不到这是一位骁勇善战的将军。眼中忽然掠过一丝温柔目光，与这铁马金戈的战场极为不符。或是他，想起了谁
记忆中，一幅画卷翩然展开，卷轴中所绘是一宫装美貌少女，画中人栩栩如生，活色生香，画中题字“藐姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，绰约若处子。不食五谷，吸风饮露，乘云气，御飞龙，而游乎四海之外。其神凝，使物不疵疠而年谷熟。”庄子这几句话，用来形容画中人，真是再也贴切不过。一罗衫女子玉步轻移，从烛架后缓缓步出，整个身子沐浴在轻柔的烛光之中，更显得温柔妩媚，神采飞扬。抬头一笑，尽显活泼与自信。
少年一个回头，帅气洒脱，目光炯炯有神；少女侧首欢笑，发丝微微拂起，活泼可爱。一直狼毫毛笔在砚台中轻轻蘸过，一张白纸，两行行书，几丝情意。
正文
壹――七重纱衣 血溅了白纱
刀背微侧，寒光一闪，眼前掠过的却是她温柔抚琴的姿态，身边时将士们的厮杀，耳畔萦绕不绝，挥之不去的却是她铮铮的琴声。一念之际，脖子被人狠狠地掐住，琴声忽断，大红的鲜血已溅上了盔甲，她焦急的表情无声的诉说着对他的关心。兵临城下，六军不发，你出征时的场景，还历历在目。
戎装的你缓缓转身，眼中写尽了无奈与依恋；我矗立风中，朱唇轻启，想唤却唤不出你的名字，只有用眼睛传达我的不安，不舍，以及我的痛。
贰――踏碎这一场 盛世烟花
当年。当年的我们，正值年少，意气风发。犹记你我春天在田野里同放风筝。那时的我们，不受世俗的拘束，礼教的羁绊，没有别人的打搅，一心一意的或在我们的二人世界里。可是，一场突如其来的婚姻硬生生的将我们分开。我恨，我恨，想必你也是恨吧。我恨那个人，更恨自己没有能力，没有勇气将你从他身边夺回来。谁让他是，谁让他是当朝敬帝，你一定会在无人的时候偷偷哭泣吧。那是我永远无法抹去的一道伤疤，深深的伤疤。我常在半夜惊醒，眼前浮现的是你出嫁时无奈痛苦的眼神。午夜梦回，我暗暗握紧了拳头，一定要带你逃离那可怕的深宫，去塞外过我们想过的生活。
每每进宫，看到你还能不动声色饮茶，但平静似水的表情之下，隐藏的又是怎样一颗焦虑而倍受相思之苦的心。我背负着刻骨铭心的伤疤，却只能装作无事一般。于是，一番深思熟虑之后，我毅然起兵，战马踏碎了这个盛世和平的繁荣。我不为荣华，不图富贵，只是为了你，为了你。哪晓得，这个错误的决定，造就了我一生的痛。
叁――谁知再见 已是生死无话
“我要给你画一幅画”我手执狼毫，含笑望向你“作为我们的定情信物”你含羞而笑，妩媚动人。血染江山的画 ，又如何敌得过你眉间一点朱砂 。 紧握的双手，象征着我们不离不弃的爱情，似乎，便代表了永恒。
我起兵也只是为了你，对天下，尤其是盛世中的天下，我有愧。但为了你，天下？哼，也不过就是一场繁华而已，就算是倾覆了天下也罢。
肃杀的寒风中，裹挟着浓郁的血腥味，我挥剑厮杀，仿佛一切都不存在了，只剩下我在风中的怒吼和眼前一个个倒下去的人影。忽然，我全身猛地一震，是她！是她！真的是她！可是……
>>
问题七：关于河图的倾尽天下几句歌词的意思 俺也不太懂……咬衣角
“最是无暇风流不假”应该是说男主的外貌的，英俊无暇，风流倜傥。
“色授魂与颠倒容华”这句一度被我认为是XXOO的隐晦说法。。。咳咳，大概是男主思念女主的一个程度表述吧，把灵魂与青春都交付于她。。。是还XXOO的隐晦说法！！！咳咳。。。看看就好
“兀自不肯相对照蜡”嘛，一楼已经解释了。
以上均为个人见解，如果楼主想知道确切答案，或许可以去墨明棋妙、河图或者小楼的贴吧发个求助贴，肯定有人研究过的。
问题八：求河图《倾尽天下》歌词 刀戟声共丝竹沙哑
谁带你看城外厮杀
七重纱衣血溅了白纱
兵临城下六军不发
谁知再见已是生死无话
当时缠过红线千匝
一念之差为人作嫁
那道伤疤谁的旧伤疤
还能不动声色饮茶
踏碎这一场盛世烟花
血染江山的画
怎敌你眉间一点朱砂
覆了天下也罢
始终不过一潮华
碧血染就桃花
只想再见你泪如雨下
听刀剑喑哑
高楼奄奄一息倾塌
是说一生命犯桃花
谁为你算的那一卦
最是无瑕风流不假
画楼西畔反弹琵琶
暖风处处谁心猿意马
色授魂与颠倒容华
兀自不肯相对照蜡
说爱折花不爱青梅竹马
到头来算的那一卦
终是为你覆了天下
明月照亮天涯
最后谁又得到了蒹葭
江山嘶鸣战马
怀抱中那寂静的喧哗
风过天地肃杀
容华谢后君临天下
登上九重宝塔
看一夜流星飒沓
回到那一刹那
岁月无声也让人害怕
枯藤长出枝桠
原来时光已翩然轻擦
梦中楼上月下
站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花
并肩看天地浩大
回到那一刹那
岁月无声也让人害怕
枯藤长出枝桠
原来时光已翩然轻擦
梦中楼上月下
站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花
并肩看天地浩大
梦中楼上月下
站着眉目依旧的你啊
拂去衣上雪花
并肩看天地浩大
问题九：吾愿一生戎马,为你倾尽天下什么意思 我愿为你征战一生，为你取得一切。表现了爰情的忠贞不渝。
一、由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。
材料据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。
德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
分析分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。
二、明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
材料一武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。
分析这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的`友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。
材料二一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。
分析这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为——做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。
三、舍次求主法
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
材料从前，有位年轻的LIE枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上——可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪……
分析这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。
（1）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。
（2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。
四、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
材料一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
分析分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
五、多向辐射法
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。
材料2002年8月20日，3000多位世界一流的数学家在北京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。
在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我们祖国的一大盛事。大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐在轮椅上发言时，身边的国家***欠身为他调好麦克风。陈省身在发言时含蓄地说：“中国数学领域还有很长的路要走。”
大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的都是“老外”，他们都只有36岁，全是1966年出生的。
分析这则材料，学生可以采用多向辐射法进行立意。（1）从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家以及国家领人非常尊重知识和科学，对科学家更是充满无限敬意。（2）从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任重道远，我国还需要再次吹响“向科学进军的号角”。（3）从三位获奖者全是36岁的角度立意——我国在科学领域也要“年轻化”。
这样提炼出多个立意后，学生应该择优进行写作。
六、求异同法（异中求同、同中求异）
材料
一、维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。当断臂的维纳斯出现在人们面前时，吸引了无数趋之若鹜的好事之徒。他们提出了种种接上维纳斯断臂的奇思异想。但迄今为止，仍未有任何一种设计能取得普遍的赞赏。
二、有一次，记者问棒球明星史蒂夫加里威：“你从来没有哭过吗？”史蒂夫回答说：“是的，我从不掉泪。”记者又对他说：“我认为你倒不如像大多数人一样，有时不妨也掉掉泪，这样才能证明你是一个真正的人，一个有喜怒哀乐的人，一个感情丰富的男子汉。”
分析这两则材料表面上看起来风马牛不相及，但仔细一分析，学生就会发现，它们在本质上有许多相同之处。显然，材料一中的好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。这就是这两则材料的共同点，据此学生可以确立这样的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狭隘的经验看待世界和生活。
材料
（1）①马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯 21就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17 岁就开始革命活动。④徐特立 48岁留法，克服困难，学会法语。
（2）①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李第一次演讲，他事先也作好了充分准备，但一走上台，看到下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，一句话也记不起来了。
分析
（1）五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立论：年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
（2）两则材料，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式上看是不相同的，但他们的结果都是一样——未能如愿以偿，究其原因都是胆小，缺乏良好的心理素质。由这个共同点，我们可以提炼这样的观点：①良好的心理素质是成功的重要因素；②要培养良好心理素质。
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