中外教育的个各时期的教育改革
教育的历史发展分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的回终身答教育这四个时期。
原始形态的教育特点：(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。(2)教育没有阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。
古代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相脱离(2) 教育具有阶级性和等级性(3) 教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。
现代学校教育的特点：(1)教育与生产劳动相结合；(2)教育面向全体社会成员；(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。
学习化社会的终身教育的特点：(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中；(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
中外联合办学是什么意思有什么优缺点吗
所谓中外联合办学就是中国的教育与外国的相融合。因为，在中国上课的时候有外教，内还有机会容出国，正因为有这些条件，价格才会很贵。办学优点：引入外国的教育模式。缺点：资费贵。运作方式，一般都是前几年在国内学习，等到快毕业时建议你出国的那种。现在中国与外国联合办学的学校有不少，但骗人的也有很多，选择学校的时候应多注意。
中外学前教育思想演化特点
(一）课程应为教育目标服务 教育目标是教育目的的具体化, 集中地反映人们的教育价值观念内。同时, 教育目标容又是一切教育活动的方向, 它指导着人们的具体教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据, 它对课程内容的选择和课程的具体实施具有规范和限制作用。对学前教育来说, 也是这样。 学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。培养什么样的人, 用什么来培养, 又采用什么方式去培养, 这是学前教育课程研究所要解决的主要问题。
分析古代东方国家的世俗学校与宗教学校教育的特点。是关于中外教育史的习题讨论，求解！谢谢~
个人观点仅供参考：古代世俗学校教育有两大显著特点，一是教育内容的世俗回化，具体体现答在学校教育内容以当时文学、哲学、数学、天文、水利、医学、建筑等领域技术，作为教育内容及素材；二是教育目的的世俗化，即主要培养奴隶制国家管理所需要的官员、书吏及文士。 例如：最早创办的世俗学校--宫廷学校，主要教育对象是皇室子弟和贵族、高级官吏的子弟，目的是培养国家管理继承人，学习内容涉及书写、阅读、宫廷习俗仪式，学习军事、天文、数学、建筑、医学、辞令等相关知识；职官学校，由 部门建立，以培养各级官吏从事国家管理工作，培育内容涉及基本的读、写、算及各种专门的职业知识和技能；文士学校，又称书吏学校，以培养能够进行文字书写和计算的书吏为目的，主修内容为读、写、算、数学、天文等知识，修学年限较长；初等学校，为公共教育性质的学校，在每个市镇设立，教师拉比收到尊崇，形成了普遍的尊师重道风气，在教授普通实用的科学文化知识时，涵盖着宗教神学体系。
中外教育史简述明清北京城布局特点
1、明清北京城的布局,体现了传统的宗法思想,继承了历代都城的传统
2、城市布局内运用强烈的中轴线手容法,重点突出,造成宏伟状丽的景象
3、北京城内的街道,因为皇城居中,把城市分为东西两个部分,给交通带来不便
4、北京的居住区在皇城四周,以胡同划分为长条形居住地段,中间一般为三进的四合院相并联,大多为南进口,庭院内植树木
关于中外家庭教育的优缺点的作文1000字
Due to historical, institutional, religion, customs, different ideas, in the West in the area of ecation there are many differences, these differences affect a country, a region of socio-economic development Determinants of socio-economic development is a human, human resources and social development is the most important resource, and ecation is the nurture and develop the major means of human resources
中外教育发展历史及其特征是什么
中国古代数学的成就与衰落 数学在中国历史久矣。在殷墟出土的甲骨文中有一些是记录数字的文字，包括从一至十，以及百、千、万，最大的数字为三万；司马迁的史记提到大禹治水使用了规、矩、准、绳等作图和测量工具，而且知道“勾三股四弦五”；据说《易经》还包含组合数学与二进制思想。2002年在湖南发掘的秦代古墓中，考古人员发现了距今大约2200多年的九九乘法表，与现代小学生使用的乘法口诀“小九九”十分相似。 算筹是中国古代的计算工具，它在春秋时期已经很普遍；使用算筹进行计算称为筹算。中国古代数学的最大特点是建立在筹算基础之上，这与西方及 数学是明显不同的。 但是，真正意义上的中国古代数学体系形成于自西汉至南北朝的三、四百年期间。《算数书》成书于西汉初年，是传世的中国最早的数学专著，它是1984年由考古学家在湖北江陵张家山出土的汉代竹简中发现的。《周髀算经》编纂于西汉末年，它虽然是一本关于“盖天说”的天文学著作，但是包括两项数学成就——（1）勾股定理的特例或普遍形式（“若求邪至日者，以日下为句，日高为股，句股各自乘，并而开方除之，得邪至日。”——这是中国最早关于勾股定理的书面记载）；（2）测太阳高或远的“陈子测日法”。 《九章算术》在中国古代数学发展过程中占有非常重要的地位。它经过许多人整理而成，大约成书于东汉时期。全书共收集了246个数学问题并且提供其解法，主要内容包括分数四则和比例算法、各种面积和体积的计算、关于勾股测量的计算等。在代数方面，《九章算术》在世界数学史上最早提出负数概念及正负数加减法法则；现在中学讲授的线性方程组的解法和《九章算术》介绍的方法大体相同。注重实际应用是《九章算术》的一个显著特点。该书的一些知识还传播至印度和 ，甚至经过这些地区远至欧洲。
（16分）中外教育史表明，教育内容变革与社会发展密切相关。阅读下列材料，回答题。材料一 清代书院（有
（1）改变了过去以经学为主的教学内容；主要培养从事实际事务的有用人才。（2分）
（2）蔡元培：反对专制统治思想，传播民主共和思想。袁世凯：尊孔崇儒复古，为专制统治服务。（4分）
（3）特点：年龄倾向年轻化，新旧思想共存。（2分）原因：蔡元培提出思想自由、兼容并包的办学方针。（2分）
（4） 高度重视；学习西方先进教育机制；形成比较完整的教育体系（或普及小初教育。发展实业教育和高等教育）；重视科技教育。（答出3点6分）
考中外合作办学专业有什么优势和劣势报考时注意什么，说的越详细越好，不要复制的。
我是合作办学毕业的，毕业后得到的是国外大学的文凭，通过教育部留学服务中心认证后，得到教育部颁发的《国外学历学位认证证书》之后，就具有了国家承认的学士学位以及同等学历。可以报考公务员(我已经报考过了），可以考研（我考过没考上），只是学校无法出具全国统招毕业生都有的派遣证而已，转档时麻烦些，我是转档回家的，到我老家的人事局，这样我同样是干部身份。不知道我讲解的详细与否？ 和全日制统招唯一区别就是，要求全日制统招的工作你去不了，但是要求本科以上的都可以去，并且因为没有派遣证，如果要转档案，获得大学生毕业后的干部身份，只要把档案转到人事局就可以了，有地方可能需要找关系花点钱，毕竟国家机关就这样，能卡你点油水就卡你，不过我可以明确告诉你可以转档人事局，就看他们愿不愿意给你办。注解：档案走人事局：干部身份 档案走劳动局：工人身份。
另外，中外合办一定要读国家承认的，并且基本都是有钱就可以上，只不过。。。毕业有点难，你自己想啊，和国外一样的全英文教材，一样的全英文授课外方教师，一样的毕业评分标准，你也知道，国外大学普遍都是宽进严处吧？只要你想读，可以去读，但是和国内不同的是录取不等于毕业，不下功夫学是不可能毕业的，我就是因为英语底子薄，刚入学的时候很吃亏，一开始每次上课前，课前准备要做一晚上，因为教材的每一个不会的单词都要查个遍，要不然很难听懂教授讲的是什么。
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教师职业道德思想是教育史上的重要内容，它反映了教师在教育教学过程中应具备的道德素养和职业操守。对待中外教育史上的教师职业道德思想，我们可以从以下几个方面进行思考：
1 学习和借鉴：中外教育史上的教师职业道德思想，是历史的积淀和经验的总结。我们可以通过学习和借鉴这些思想，来提高自己的职业道德素养和教育教学水平。
2 理性评价：在学习和借鉴的过程中，我们需要对中外教育史上的教师职业道德思想进行理性评价。既要发扬其中的优秀品质，也要批判其中的不足之处，以便更好地指导我们自己的教育教学实践。
3 融汇贯通：中外教育史上的教师职业道德思想，虽然因历史和文化的差异而有所不同，但它们也有很多共性之处。我们可以通过融汇贯通，将中外教育史上的教师职业道德思想有效结合，形成适合当代教育教学的职业道德标准和理念。
总之，对待中外教育史上的教师职业道德思想，我们需要既尊重历史和文化差异，又注重实践和创新，不断提高自己的职业道德素养和教育教学水平，为教育事业的发展做出积极的贡献。
中国和西方国家的儿童教育哲学发展存在着一定的不同特点。
首先，中国传统儒家教育强调“仁爱为本”，强调培养孩子的道德品质。而西方国家则更加注重培养儿童的个性、创造力和自主能力。
其次，中国传统的家庭教育中较为严格。强调教育应该是孩子向家长学习的过程，学习的内容是从身边人和事中学会的。而西方国家则更注重孩子独立思考能力的培养，鼓励孩子自由发挥和尝试。
第三，中国传统教育更加注重考试与成绩，教育不仅在教室里进行，同时还要在家庭和社交场合中进行。而西方国家更注重儿童的全面发展和综合能力的培养，不会将教育限制在学校内。
综上所述，中西方儿童教育哲学的不同特点体现了两种不同文化背景和价值观念，但却都致力于提高儿童的成长和发展水平。
1中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:
中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力
2对待成绩的态度不同
对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力然而在美国,每个学生年终的成绩单都时间私人的物品家长方面也不会给孩子施加过多的压力分数在大人心中比能力要差得远而中国大部分学生的目的是"那高分"
3两国在知识观是存在差异:
中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建
美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造
这两种教育表达了对待知识的不同态度:即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静这反映两国知识观的差异
4两国在提供该学生的环境上不同:
美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力,独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力
而中国的学校,在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略
5两国课程设置不同
比如关于外国语言的学习在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外)这是教育系统为全体学生做的统一选择
而在美国,学生选择德育的就大得多,包括西班牙语,发育,拉丁语等还有在美国不用教材的课是存在的,他们通常叫做"家庭生活"课,
课程内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需他教给学生如何生活
6教育模式和高考制度不同:中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生,使他们找到"唯一的答案"
在美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在答案
在中国,除了少数人才不用看"高考"分数外,其余的均以"高考"成绩为录取人学得最重要的,唯一标准但在美国学生年年都参加各类考试中的至少一种考试,一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解……因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准
7学习负担不同:美国几乎每周都回放一天假但在中国,周末可能被无情占有,就连绚丽多彩的假日也会因繁重的作业的充斥而黯然失色
8家庭教育不同:
1)美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩,而孩子越大管得越松;中国父母恰恰相反,小时候百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都横加干涉
2)美国教育注重孩子责任感的培养,这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立性
俄罗斯金砖电视台、阿尔法电视台记者:
去年 深圳北理莫斯科大学 举行开学典礼，还发了贺信，我们注意到包括北理莫斯科大学已经成立了多所中外合作办学大学，陈部长能否请您介绍下一步中外合作办学工作的考虑？
陈宝生:
深圳北理莫斯科大学 是两国元首确立批准的一个教育合作项目。去年举行了开学典礼、建成仪式，发了贺信，普京总统发了贺信，这是中俄两国教育合作的一个新尝试、新成果。目前进展情况是好的，建设过程当中的合作是愉快的。中国政府对中外教育合作历来高度重视，改革开放以来这40年，我们的教育就是在不断扩大开放的过程中发展壮大起来的，走向世界的。我们的方针历来是“请进来”和“走出去”并重，学习借鉴世界各国教育发展的成功经验，扎根中国大地，办的教育。按照这样的指导思想，我们和一些国家合作已经在中国办了一批教育机构，经中国教育部批准，我们已经办了2600多个办学机构和项目，其中1324所是本科以上学历层次。我们的目标是通过这种合作，取长补短、相互学习、互利互惠，让中国的孩子在家门口就能享受国外一些学校的优质教育，让国外的合作者在与中国合办的机构里和中国合作者取长补短，领略中华文化，培养双方需要的各类人才、双方合作的友好使者。这就是我们的方针，要“请进来”，“走出去”，我们这些年也加大了步伐，现在我们在国外合办了一批教育机构，发展情况也是好的，下一步我们要采取一些措施加快发展步伐。
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