教师的物质需求分析

教师的物质需求与精神需求都重要；

物质生活和精神生活两者中有区别，但又有联系，相辅相成。

物质生活是基础，是条件，精神生活是目的，是结果。物质生活是为了能够生存，精神生活是为了生存的意义。物质生活是生理需求，使身体舒服，精神生活是心理需求，使心情愉悦。物质生活是精神生活的保障，没有物质生活这个条件，精神生活就失去基础，就不可能实现。精神生活是物质生活的升华，没有精神生活这个结果，物质生活就失去深刻的意义。

在物质生活基础上产生的精神生活，可以反过来促进物质生活的发展。物质生活与精神生活互相促进，共同发展。如果两者失去平衡，就会出现有物质没精神或有精神没物质。前者不利于精神文明建设。如有的人为了物质享受，不择手段采用假、骗、拐、欺、贪、诈等来获取钱财；后者不利于物质文明建设，如有的人因无物质条件的支撑而无法实现自己的宏伟目标，理想只能变为空想。没有精神生活的生活，枯燥无味，人如同行尸走肉。

没有物质生活来谈精神生活，就是无米谈油盐。物质享受加精神享受，两者齐头并进，均衡发展，这才是最完美的人生享受！

人生两大生活中，精神生活是指人类创造精神财富的实践过程，是创造德与才如知识文化的过程；物质生活是指人类创造物质财富包括名和利的实践过程。物质生活和精神生活是紧密相连、不可分割的整体，二者是相互联系与相互依存的。如果失去一方，另一方就失去存在的条件而不复存在。

物质生活是精神生活的铺垫，精神生活是物质生活的源泉，这两者在任何时候都是相铺相成的，没有人可以把这两种生活分离开来。任何一个伟大的哲学家也不可能是有完全的物质生活或者是单纯的精神生活。没有物质生活的支持，精神生活就是空谈，没有精神生活的支持物质生活也没有存在的必要。

物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识，”[5]这是马克思在《政治经济学批判》（导言）中对其所创造的唯物主义历史观的基本表述。

其中涉及到法的内容主要有：（一）法的关系根源于物质的生活关系，根源于这种物质的生活关系的总和；（二）与一定发展阶段的生产力相适合的生产关系的总和是社会的经济基础，法律的政治的及与之相适应的社会意识形式是竖立于经济基础之上的上层建筑；（三）法属于社会存在决定的社会意识的领域。按照这个科学的理论，法在社会上被定位为：根源于物质的生活关系，属于经济基础决定的上层建筑，属于社会意识的领域。

这是坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论所得出的唯一的科学结论，是解决法的具体问题的立足点和归宿，是不可动摇的。非常明显，社会必须首先解决人们的吃、穿、住等生产和生活的经济问题，然后才能进行政治、法律等活动，这个道理极为仆素和科学。法起源于社会物质生活条件的一定发展阶段，法的发展历史受社会物质生活条件即生产方式所制约，法的功能是把社会存在的物质的生活关系固定化，法的价值是实现代表社会经济基础的阶级的根本利益。这可视为观察法的本质的第一个层次。

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