正负号±怎么打出来~

加号和减号在一起是正负号，打法如下：

第一种：把电脑输入法切换到搜狗输入法——中文输入，然后输入正负号全拼——zhengfuhao，就会出现±的符号了。

第二种：在搜狗输入法的符号大全里面找。具体步骤如下：

1、把电脑输入法切换到搜狗输入法。

2、把鼠标光标放在搜狗输入法状态栏里面的任意位置，然后单击鼠标右键。

3、在弹出来的页面，点击“表情&符号”。

4、接着点击“符号大全”。

5、进入到符号大全之后，点击左边数过去第四个——数学/单位，然后右边选择±，鼠标左键点击它就可以输入了。

数学中的正负性是说数字有正数也有负数

正数×正数=正数

负数×负数=正数

正数×负数=负数

正数＋正数=正数

负数＋负数=负数

负数＋正数结果需要具体计算

正正得正，负负得正。

正负号在中学物理中不是单一的概念,它有的等同于数学中有理数的正负,有的则用来表示物理量的性质、方向,情况较为复杂学生到了高中的最后阶段,随着知识的积累,往往会形成负迁移,造成物理量的正负方面错误百出有以下几种表现：

1、将物理的正负简单理解为有理数的正负,如认为“－3m/s的速度小于1m/s的速度”

2、对物理量的正负号含义认识不清造成错误,如认为“正功方向和负功方向相反”

3、对物理概念的内涵不理解造成正负号的判断错误如认为“正电荷电势能一定为正,负电荷电势能一定为负”

4、随意赋于某物理量或某物理过程的正负如认为“正电荷周围是正电场,负电荷周围是负电场”；“匀加速为正,匀减速为负”

为此,在教学中有必要对有关正负号方面的知识进行归纳整理,分析各物理量正负的物理意义,比较其异同点有利于加强物理知识的横向联系,完善学生的知识结构,使物理量的正负意义在学生头脑中有序化,清晰化

一、矢量的正负号

矢量的合成服从平行四边形法则,而中学物理中涉及到的往往是两个矢量在夹角0和180的特殊情况,这里正负号表示该矢量与选定的正方向相同或相反,仅这一意义下,正负号表示该矢量的方向,而不是作为判断矢量大小的量度这种一维的矢量运算的过程和结果能同时体现出矢量的大小和方向

二、标量的正负号

1、恒正的标量

一些物理量不能冠以负号如密度、质量、时间,对于这些物理量若在实际问题中出现负号,应根据物理意义去合理地解释或取舍如在运用匀变速直线位移公式s=v0t+ at解题时出现t1=10秒,t2 =－20秒,t2为负应舍去这种物理量在中学教材中占有相当大的比例

2、正负号的意义等同于有理数的标量

重力势能、电势、电势能有正负,其正负的确定与我们选定的零势点有关,表示了它们相对于零势能面是大还是小,它们的绝对值表示相对于零势面大多少或小多少,所以它们大小的判断等同于有理数如可认为－3J的重力势能小于1J的重力势能；－3V的电势小于－1V的电势

另外,温度的正负号含义也等同于有理数

3、用正负号表示性质的标量

功、热量、动能的增量△EK和势能的增量△EP这些物理量都是过程量,它们的正负反映了物理过程的性质正负功分别表示物体在这一过程是动力做功和阻力做功；热量的正负则分别表示物体在这一过程中吸热和放热；△EP和△EK的正负则是表示物体在这一过程中能量的增加和减少这些物理量的大小的比较不同于有理数,如不能认为负功一定比正功小,但它们的运算等同于有理数的运算

三、公式中的正负问题

由恒正标量构成的公式如密度公式,周期和频率关系公式,由于都是由恒正标量构成,所以数据代入时就无负值的问题

有些公式意义本身不能体现出各物理量的方向关系,而仅仅体现出大小的联系,对此代入数据时必须取绝对值如库仑定律F= K ,其q1和q2的正负不能体现出F的方向；电场力做功的公式W=qU中的q和U的正负也无法体现出功的正负来代入数据到这样的公式中数据都应取绝对值

不少矢量公式同时体现出各矢量的大小和方向的关系在一维运算中应根据所确定的正方向来确定各物理量的正负如运动学公式Vt=V0+at,S=V0t+ at；动量定理F△t= P－P

有些公式虽然是标量式,但这些正负的意义也可以在公式中体现出来如动能定理W=EK2－EK2；重力做功和重力势能的关系式WG=－（EP1－EP2）,它们结果的正负可直接看出功的正负

轨道本身没有正负轨道波函数的正负就是指波函数的符号,本身没有物理意义当两个原子轨道重合时,如果一正一负,那么加起来绝对值必然会减小,因此电子出现的概率减小若均为正或者均为负则叠加,电子出现的概率增大

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