兔子数列是在六年级下册数学 知识点为“斐波那契数列”
子数列即斐波那契数列，它的发明者是意大利数学家列昂纳多•斐波那契（Leonardo Fibonacci，1170—1250）。1202年，他撰写了《算盘全书》（《Liber Abaci》）一书，该书是一部较全面的初等数学著作。书中系统地介绍了印度—阿拉伯数码及其演算法则，介绍了中国的“盈不足术”；引入了负数，并研究了一些简单的一次同余式组。
《数列的变化规律》教案
教学目标：
1、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。
2、培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数字知识。
教学重、难点：
引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。
教学准备：
教学课件、正方形卡片
教学过程：
一、激发兴趣，引出课题：
1、复习
(1)接着画
(2)我会写
上下左右 右上下左 左右上下
2、出示课件
1 2 3 4 5 6
(1)你们看这些图案是有规律排列的吗是按什么规律排列的
2 4 6 8 10
(2)同学们请看这副图的排列有规律吗是按什么排列规律排列的，
11 9 7 5
(3)同学们请看这副图的排列有规律吗是按什么排列规律排列的，
3、同学们在图上找到了那么多的规律，这些数列每相邻的两个数相差都相等，叫作等差数列，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就来研究较复杂的数列“找数列的排列规律”(板书课题)
二、自主探究，学习新知：
1、教学例2
a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方
b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗拿出学具试一试。
(1) 摆一摆。
组织学生用小正方形卡片摆一摆：第一堆摆1个，第二堆再加1个，第三堆再加2个，第四堆再加3个，第五堆再加4个，第六堆……
同学们知道第六堆该加几个吗第七堆呢你发现了什么规律
(2) 组织学生先独立思考，然后在小组中讨论相互交流。(并把找到的规律说给小组的其他组员听)
c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么(说一说自己是怎样找出规律的)
d 、括号里应填几再往后你会摆吗应摆几个为什么
(1)括号里应填16，再摆16个正方形
(2)我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11
11+( )=( )，肯定是11+5=16
教师总结重点说明：数列中相邻两数的差组成一个新的数列，这个数列是一个等差数列。
[设计意图]：由直观图形抽象出数字，再发展到数学计算，符合学生的认知规律，通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，使学生感悟到数学知识的内在联系，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。
三、深入探究，应用规律：
1、出示课本做一做练习题
(1) 2 4 8 14 22 44 58
(2) 32 25 19 14 10 7 5
[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。充分体验，品尝成功的喜悦。
四、闯关练习
第一关
1、
本题在课件演示数形结合，启发学生根据学过的相邻的计数单位之间的关系来思考(10个一是十，10个是百……)，每一项上的数的10倍是后一项的数。
先让学生独立思考完成，点名让学生说一说你是怎样思考的
2、填一填：
本题是一组等差数列，并渗透了数轴知识。引导学生找出每两个相邻的数之间的差，学生会发现每次都加3
3、青蛙跳：
本题是和上一题基本相同，相邻两数之间的差是一组等差数列，并渗透了数轴知识。本题通过数形结合，学生不难找出跳的规律。并以青蛙跳的形式出现，提高了学生学习的兴趣。先让学生独立思考青蛙跳有什么规律。在上一题的基础上，学生不难发现依次加2、3、 4、5……，10+5=15,15+6=21
第二关：
1、
本小题没有出现数轴，把数抽象出来，加深了题目的难度。在上一题的基础上，学生不难找出本题的数字排列规律。依次在前一个数字的基础上加1、加2、加3、加4、加5……所以本题是17+6=23
2、
本题可以启发学生根据学过的相邻的计数单位之间的关系来思考(10个一是10,10个十是一百，10个百是1000)每一项上的数的10倍是后一项上的数。或者也可以根据数位来思考。
3、接着画
本题与前面学过的略有不同，在一年级上册思考题中出现过类似的习题，可让学生先写出时间，再根据时间画分针和时针，或者可以根据时针和分针的变化去画，再写出时间，让学生独立完成，再让学生说说是怎么想得，只要有道理就给予肯定。
第三关：
本题是着名的裴波那契数列，从第3个数开始，每个数都是前两个数的和。教师可向学生略做数学史料的介绍。第(2)题是等比数列，每个数都是前一个数的一半。
[设计意图]：让学生自己探究这三关题的规律，并总结出找规律的方法，第一关和第二关要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识，第三关先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。充分体验，品尝成功的喜悦。
五、拓展延伸题：
本题是一个特殊的数列，每一个数是这个数所在项数的平方。
[设计意图]：设计有层次的练习，可以使学生循序渐进，逐步提高，拓展学生的视野，使学生从多方位去探索数列和图形的规律，不要定向思维，体现因材施教的原则。
六、小小设计师
1、你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗
2、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么
[设计意图]：让学生自己操作摆出有规律的图案，让学生展示自己富有个性的作品，使学生有机会获得成功的体验，从而树立自己学好数学的信心。
七、课堂小结：
今天我们不但找出了图形的变化规律，还找出了数字的变化规律。每组图形的个数是怎么变化的，就有了相应的数字变化规律。然后应用我们所找到的规律去解决问题。
八、板书设计
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