先立后破 先破后立：处理问题前何者为先的决策考量。前者为先创立后破坏或者摈弃，后者为先破坏或者摈弃后创立。
“先立后破”还是“先破后立”既是一个哲学命题，又是一个方法论的选择取舍。从哲学的角度看，何者为先应遵循事物发展的规律行事，缺乏周密的逻辑思考和论证会导致事倍功半或达不到预期目的；而从方法的角度看则强调可操作性和实际效益。换句话说，处理事情何者为先的科学决策过程既要从理论上获得支持，又要考虑到运作的可行性与经济利益。忽略或武断取舍任何一方面都不是科学的决策过程。
先打破旧有的固定模式，才能创造出新的，先经历过一些失败磨难，才走向成功
破有“置之死地而后生”的意思，
出处：“破立”之说源出于道家，白日飞升的传说。
例子：
亨利·明茨伯格：先破后立
明茨伯格常说自己最富于创造性的想法是在运动中产生的，无论是骑自行车、驾驶独木舟，还是徒步远足、越野滑雪，他都会有独辟蹊径的念头。1987年，刚完成8天自行车行程的明茨伯格在途经爱丽舍宫时，看到很多警察正在守卫一条无人的街道。他想知道发生了什么，却没有人回答他。他决定去探个究竟。于是，明茨伯格独自一人在这条林阴道上驰骋，最后在路的尽头被一个警察拦住——这位加拿大教授差点儿就成为第一个沿着爱丽舍宫进行“环法自行车大赛”的人物。在他的研究中，这种自始至终的质疑让他不断地抛出反叛的论调。他更像是个破坏者，但正因为有了他的“de”(破坏)，才能有管理者在管理现实中的“re”(重建)。
——导师团队建设足迹
也是这样的一个初冬的日子，你带着思想，我们带着渴望，相识在新区这一片充满着教育激情的热土上。我们因教育而牵手，我们因教育而迈步，我们也因教育成了不舍不离的朋友。
近2年时间，你带领着我们参与的各种教学活动和各级各类的培训近200场次，各种获奖30余次，团队每个人的学习笔记达几十万字。你常常说，一个人如果没有眼界就没有境界，没有破土的勇气，便不会立于天地之间。此时，我特别想用春华秋实这个词，来形容我的心情，还有一种特别的冲动，想要对你——我们敬爱的董晓宇老师鞠上深深的一躬：感谢有你，感谢我们遇见了你，也感谢新区的领导给予了我们与你在一起共赴一场教育盛宴的美好时光。
梳理了这近2年来的学习过程，我想用“先破后立，共谋发展”来作为我汇报的主题，下面我从以下几个方面展开叙述。
一、 破除“一团和气”，建立真正的学习型团队。
美国作家彼得圣吉在他的《第五项修炼》这本书提及到了一个重要观点，他说一个团队要想得到长足的真正发展，在面对问题的时候，首先要学会说出事实的真相，对待问题每个人都保有对自己观点的清醒认识，也保有接纳别人观点的一切可能，从而对产生的问题在团队中进行深入的汇谈研究，已达到在不断的碰撞中产生实际有效的策略，推动团队的发展。
由此我们可以理出团队建设中这样二个关键词： 说出真相 深入汇谈研究
中国人几千年的文化传统都讲求“以和为贵”“和和气气”，这个观点并没有不对，但是对于一个团队的发展，这是大忌。所以，团队在建立的初期，从打磨《画家和牧童》这堂课的背后，我们有幸触摸到了这样一个至关重要的关于团队建设的核质。我讲讲这个细节，那是在研讨教学生字“抹”。那天我在大学城试讲完后，我们几个回到沙坪坝找了一间空屋子坐下，从下午6：00一直持续到了晚上10：00多，期间设想了不下10种方案，从传统的做动作让学生感受，从偏旁入手让学生理解其中含义等，发现这样的方法之前好多老师都用过，但学生对这个动作依然都是含混不清，可事实是现在我们也找不到更好的策略，于是研究好几次进入焦作状态。那天正好江北区进修学院的李院长也在中途来关心我们的研讨，她看到我们个个黔驴技穷，就反问我们：“今天这节课是不是非要把这个抹字教懂？我们不教学生隔几年是不是一样会明白抹字是个什么动作。再说，不明白这个抹字，对学生的生活有好大的影响呢？”李院长的这番话她是站在一个全人教育的角度说的，我们暂且不去深究其中的对与错的比例，把眼光转向我们的关键，怎么破除和气这里来。听完李院长的话，我们都把目光投向了董老师，她们应该是工作上多年的好伙伴了，而且都是语文教学的高手，如果按照我们平时的惯例来看，这就是不给朋友面子。但是我们看到的是，董老师并未立刻否认李院长的观点，只是再次把眼光放回到了书本中，安静的看了一会儿说，我认为这个抹字在这节课的教学中非常重要，因为透过它可以将戴嵩高超的画画技艺展现出来，为后文大画家接受小牧童的批评的高尚人格做铺垫，只是我们现在还确实没有一个很好的策略。李院长听了再次反问到，那你说怎么让二年级的小朋友弄懂这个我们成年人都还不是很清楚明白的动作？她们俩就这样在给对方不断的制造“麻烦”的争论中，彼此保有自己的观点，又通过对话层层的将问题深入下去，再层层的将解决问题的办法抽离出来。在这个过程中，我们看到的是2位语文界的名师，同时也是2个朋友，在面对问题时候是如何大胆破除和气，针对问题进行深入汇谈，最后寻找到解决问题的最优办法的。可贵的是他们的言行让我们看到了，一种基于解决问题的真正有效合作，丢下一切杂念，为着寻求最好的方法，而各抒己见，各自独立，但又相互兼容的美好局面。
所以，自经历了那次研讨以后，我们几个消除了不敢针对问题说真相说真话的担忧。在后面一次次的磨课中，我们很快放开了手脚，把主要的精力放在直奔问题真相而去，积极发表各自的观点，大胆说出自己或许并不成熟的想法。事实证明，好多好的点子，都是在我们这样一种基于对事实真相的讨论中迸发出来的。
可以这样说，那一次赛课我们向外的展示让我们赢得了赞誉，但是背后的磨课过程却让我们收获的一个真正的学习型团队的初步建立，这才是最值得欣喜的。
二、 破除自我封闭，建立真正的合作型团队。
有了这样的一个学习型团队的初步建立，我们也各自踏上了破茧出壳，重新建立自我的征程。回想我们四个人在一起合作的开初，那是艰涩的，有莽撞，有猜疑，也有一些自我。团队学习的一开始我们每个人都满怀着学习的激情，保质保量的完成学习的每一项任务。但是，我们渐渐的也感觉到了我们的合作不能像婴儿涂上沐浴露那般顺滑。古人云：“攻江山易，守江山不易，江山社稷发展更是如逆水行舟。”同理，团队建立易，守住不易，向前稳步推进发展也如逆水行舟，稍有不慎，则是不进而退。为了解决这样的一个共通的问题，我们依次做了如下几个事情。
1、 大家继续保持警惕，做到学习型团队一个最重要的基本原则，面对事情，说出真相，针对问题的真实情况，进入不带有感情色彩的深度汇谈。我们的原则就是无论是赞成还是反对别人的观点，或者是要发表自己的观点，就要列举出相关的论据，否则就不要随意发言，随意的乱否定别人的观点。
2、 用阅读促进自我内心的反省和修炼。那时我们用了一个月的时间，认认真真的读了毕淑敏的经典著作《愿你与这世界温暖相拥》。书中温暖的文字是对人内心的深切关照，又智慧的敲击着都市人浮躁又干涩的灵魂，如何面对异己，如何温暖自己，如何感受幸福，感恩世界等等，这些主题都非常的契合我们当时的内心需要。可以说，此时这样的阅读介入，的确是董老师精心为我们熬制的心灵鸡汤。
3、 建立我们的共同愿景。这也是最重要的一点，这也才是让团队充满激情，永葆活力，破除封闭自我最重要的法则。董老师带领我们开始对自我进行全面的剖析，制定出个人的三年和五年的发展规划。团队的共同愿景必须基于个人愿景的整合而成，否则就又显得与团队某些人相关，而与某些人无关，如果这样，那么团队的愿景将不能真正的得到发展。所以，在做好了个人规划的基础上，我们又一起制定了我们这个团队的共同愿景，并让这个愿景不断的深入我们的灵魂，真的就像明灯一样指引着我们前进的路基。
因为有了团队建立初期的说真话，做到有依据的发言的基本原则做底子，阅读特制心灵鸡汤促进自我的反思和修炼，用共同愿景将团队拧成一条绳时刻指引方向。破除封闭的自我就自然而然的发生了，合作就越来越如婴儿的皮肤涂了沐浴露那般顺滑，也更如丝绸一般的有质感。如今，我们也不能说我们能做到无痕对接，但是我们可以说比团队的建立之初还更愿意呆在一起学习，讨论，聊天，合作，分享。
三、 破除过分的技术改造，建立真正的理论自觉。
大约用了半年左右的时间，我们解决了团队的建立，合作等重要问题，可以说这个时候我们的学习才真正的进入了一个良性的轨道。
因为，我们每一个人的心里都装着自己的个人目标，同时又时刻不忘我们团队的共同愿景，大家都表现出了一种真正的积极向上。细心的你们可以看到我们的张老师和徐老师是越发的有精气神，罗老师也是意气风发，跃跃欲试。我们都是做教育的人，都应该明白这样的一种精神面貌所显现的绝不单单只是外表变化，他一定是一个对生活充满了希望的心中有目标的美好映射。所以，才会有恋爱中的人格外美丽，奋斗中的人格外耀眼。
现在谈谈我们是怎么从一种追求过分的技术改造到建立真正的理论自觉，初步由一个模仿型的老师向研究型转向的。应该说，这是一个被真正的优秀唤醒的过程。
我们的董老师是一个从赛课中一步步走过来的，拥有多次全国赛课一等奖奖项和荣誉称号的小语的专家，她用她的切身经验告诉我们要想让自己的专业真正的上一个台阶，实现我们团队发展的共同愿景，还非得破除过分追求技术的改造，建立阅读语言学，文字学，文章学的理论专著上来。最近，我们接触的全国作文教学的一个非常有名的老师，福州市小学语文教研员——何捷。他在我们国培期间来到重庆，我们又在南京句容的全国作文高峰论坛上再次相遇，幽默诙谐的课堂风格，深厚扎实的教学功底，游刃有余的课堂把控，让我们确实发自内心的折服。他在给大家讲述他的成长经历的过程中，反复给大家提到了他的专业阅读，《每天十五分钟》这本书里面记录了他几年来的43本阅读书目以及阅读感受。何老师说他的成长史，就是在一本本的专业书籍的阅读以及不断的课堂实践，勤于笔尖的写作中出熬制出来的。。。。。。这样的例子举不胜举，可以这样说古今中外的教育专家，没有哪一位不是这样在一本本专著中读出来的。
这里我想借刚刚罗老师上的《太阳是大家的》来说。罗老师的课与我们平时上儿童诗有一些不一样，他基本是用朗读的方式来推进整个教学目标的达成，尤其是在老师介入策略帮助学生落地诗歌中“充满诗情”的语言的揣摩、学习和运用这一板块上，我们看得出来设计这个主目标的背后，一定介入了文章学的知识，同时认真读过王荣生教授的《语文教学内容重构》这本专著的老师，也应该对王教授在讲诗歌的教学内容如何确定有印象。当然这样的例子举不胜举，如果没有这些理论的支撑，我们不会去思考《那片绿绿的爬山虎》要教给学生写作学中的“借景抒情”，如果不具备儿童心理发展学的理论，张玏老师也不会想到借助“自主识字，提前阅读”这个研究项目来开发低年级儿童识字的兴趣，解决儿童早期阅读的障碍。同时因为勤于儿童写作学知识的学习，写出的论文《碎语闲聊写话起步》在全国优秀语文期刊，中国教育协会课题成果期刊2014第7期中发表。同时也获得重庆市2014年度科研先进个人。如果没有这些理论作支撑，徐静老师也不能上出《刷子李》这样优秀的课堂实录，在重庆市第八届青年教师小学语文教学技能竞赛活动中荣获二等奖（本次竞赛最高奖项）。论文《阅读儿童文学的乐趣和意义》荣获“第十届全市基础教育课程改革征文大赛”一等奖。论文《落实语言文字运用，打造新区卓越课堂》在国家级大型教育学术期刊《素质教育》2014年第2期（月刊）上发表。2014年6月获第六届“今日教育杯”小学生新课程作文征评活动指导教师一等奖。罗朋和袁晕虹两位老师也在各种教学技能比赛中初露头角，分别获得重庆市第八届语文优质课大赛一等奖，代表重庆参加全国识字教学研讨展示活动，主持市级重点课题的研究等。罗朋老师获得北部新区首届青年教师论坛一等奖，北部新区小学语文主题教研一等奖。
所以，综上所述，我们就可以看出，一个老师在职业发展的初始阶段，追求技术改造是非常有必要的，但进入职业发展的中级阶段，要想成为一个研究型的老师，那就应该不但知其然更要知其所以然。理论的学习就是必经之路，否则你就将一直模仿，无法超越和创新，更无法形成自己的教学主张和教学特色。被优秀唤醒后的清醒，再不能轻易的对理论说不，我们四个也正在通过阅读教学专著行走在从模仿到研究型的转变之路上。
四、破除“见子打子”的教研方式，建立系统化的培训模式。
新区的迅猛发展，自然也带来了教育规模的迅速扩大。学生的大量涌入，教师的大量引进，对新区的教研也提出了更高的要求。我们迫切的感受到了原来的那种先见问题再求解决的教研方式，已经远远不能满足教育发展的需要。所以，团队在董老师的带领下，具体由张玏和徐静二位语文兼职教研员负责，采取“民意调查摸清一线教师教学中的突出问题”“针对问题进行有梯度的系统化培训设置”“发现特色教师进行专业指导”“后台搭建网络平台促进交流”这样的全面普及加特色培养的方式，对培训的模式进行重新的建构。
2014年10月份开始，确定了主题为“中段阅读教学如何落实语用” “高段阅读教学如何落实语用 ”2次培训。方式都采取提前指导，然后选派教师亲自下水上展示课，全区老师针对具体的案例进行分析，点评，最后董老师就个专题进行全方位的讲解和培训。到学期末组织全区老师学习《小学语文试卷如何命题》，以测试促进课堂教学的再思考再落实。
2015年3开始，整个学期开展了四次关于吟诵与语文教学的特色培训。采取四次活动都选择一个学校，指定一个具有这方面专长的老师，每个学校选派教研组长和三年内的职初教师一以贯之的将这四次活动参与到底的方式，进行系统的培训。承接这次活动的是康庄美地一小，年轻有为而又有这方面专长的黄维老师。他在学校的大力支持下专程赴南京学习，回来后为老师们做了关于《吟诵与语文教学》《吟诵技能培训》《吟诵教学展示》等四次现场课和技能的培训。期间，还建立北部新区吟诵群，上传他收集到的来自全国的吟诵方面的资料以及自己创作的一些吟诵材料，打开小语教师们吟诵的这一扇窗，同时也将中国的古典文化的其中国一个支脉渗透到了教师和孩子们的心里，扩宽了学生和教师的人文视野。按照系统培训的惯例，6月份董老师继续为全区小学语文教师及语文学科分管领导进行《期末试题命制培训》的讲座，本次在上期培训框架的基础上，进一步落实到具体例题，让老师们更加明晰试题命制的具体操作方法。
2015年9月开始，开展了习作教学从低段到高段的序列培训，做到一月一个主题，理论的提升与给老师们试水实践相结合。同时在后台创建北部新区小学语文工作室，围绕教育教学的实际问题为一线教师搭建一个交流，讨论，共谋共生的发展空间。
通过建立这样新型的系统化培训的教研模式，从本次《北部新区小学语文教师培训需求》的调研汇总来看：近两年以来，我区小语教研工作得到了教师们的肯定，同时老师们留下的建议也为我们后续的教研工作的推进提供了很好的一手材料，有利于我们教研工作的进一步优化改进。
“先破后立，共谋发展”8个字，在将近700天的日子，我们经历了从建立初期到进入正轨，到拿出勇气不断的“破除”，导师指导下不断的“建立”的国成功。可以说，我们正在一步步的靠近我们的共同愿景，我们时刻在期待着愿景达成的美好局面。所以，接下来的日子，我们还将一如既往，更加投入的走在继续修炼的路上。
最后，我想说这一路走来，感谢新区教育局领导给予我们时时处处真切的关怀，实诚的帮助，感谢新区各个学校的领导给予我们的支持，理解和帮助，更不忘各个学校的老师们，我们在一起研究一起奋斗的点点滴滴。所以，我谨代表小学语文导师团队再次给大家道一声感谢！谢谢你们！
“破”有置之死地而后生的意思，同时也是破除旧的思想，旧的习惯和性格的束缚；“立”则是通过破除旧思想，旧习惯，旧性格而作出改变和突破，完善自我，最终达到成功；究其原因，人们不能成功往往是束缚于旧的思想和模式，束缚于旧的习惯和性格，只有打破束缚，才能成功；而这个过程却是比较痛苦的，往往需要经历失败的磨难；所以才有“不破不立，先破后立”之说；
先破后立并不是指先破产，而是指在某个领域或某个企业遇到瓶颈或困难时，首先应该排除障碍，打破老旧模式，再进行改革创新，从而实现更好、更稳定的发展。例如，某个企业一直沿用着老旧的管理模式，员工固化懒惰，市场竞争压力越来越大，企业状态逐渐不振。此时，企业的管理者可以选择先破后立的发展策略。首先，他们需要找出问题的根源并采取措施加以解决，如更改管理方式、优化工作流程、激励员工积极性等等。只有打破旧有模式，消除障碍，才能有机会在竞争激烈的市场环境中突围而出，实现企业的更好发展。总之，先破后立并不是一味地破坏企业的稳定发展形态，而是针对企业自身的问题，解决其中的困难，通过创新和改革促进企业稳定发展的策略。
1、议论文中的先破后立。
2、运用先破后立的议论文范文。
3、议论文破立结合结构。
4、议论文中先破后立是什么意思。
1一、先破后立的议论文结构：引述现象，为立论作依据。
2摘引不当言论，为立论作依据。
3总结全文。
4“破”就是分析、评论或驳斥，指出其不足或错误之处。
5文中的“破”是为了“立”，是为了确立不违背常理的观点，并且，这个观点是和某种生活现象或错误言论完全相反或对立的。
6先破后立文章特点：文章观点鲜明，逻辑严密，思路清晰，说理充分，文章更容易出彩。
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