创造性思维是如何层层递进
激发求知兴趣，培养创造性思维能力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。如果学生对某一学科发生兴趣，那么，无论是面对复杂的学习内容，还是紧张的课外作业，他总是会兴致勃勃，全神贯注，废寝忘食地去研究，探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神，可见兴趣和探索、成功有着必然的联系。
创造性思维能力的培养应从激发学生的认识兴趣为前提。认识，是客观现实的反映，认识本身就是一个激发兴趣的过程。能否发挥认识的积极性和主动性，在很大程度上要依赖兴趣作向导。如果教学只是“照本宣科”、“知识搬家”就不能激发学生的认识兴趣；而一味迎合学生的口味，随意猎奇，也不是一种科学的态度。
因此，首要的问题是，教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，一般来说教师要千方百计把认识的对象和任务，从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引起兴趣，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；也可把他们带到大自然中去，社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征，及其运动、变化的状态，从中受到启发，产生好奇心，才可能带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，执着地去分析，去比较、去实验，去研究，去掌握认识对象的发展规律，展现智慧和才干，这种通过自己的智力活动，去发现认识对象的奥秘，是激发兴趣最根本的源泉。为了激发学生的认识兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现，研究、探索，使之成为自己的兴趣中心。
教师有了这样的兴趣中心，才能从挖掘教材资源上，从组织教学形式上，从选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，从而更有效地去激发学生的认识兴趣，而教师心灵中的兴趣也将直接影响学生的情绪，促使其认识兴趣的高涨。从某种意义上说，认识兴趣比认识的结果更为重要，有了浓厚的认识兴趣，才能有高水平的认识效果，有了浓厚的认识兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活，多变，这就为创造性思维能力的培养敞开了大门。
越读越有气势和有力。
写既是排比又是层层递进的句子
读书是心灵的历程。书不同，读书的意境就会不同。所读的书有雅俗，但读书的意境不外乎四种 ——翻、读、吃、品。读书之四境，如四季之景，各有不同。翻书在页，读书在句，吃书在字，品书在心。翻得趣，读得益，吃得味，品得神。
排比\递进\句子
读书是心灵的历程。书不同，读书的意境就会不同。所读的书有雅俗，但读书的意境不外乎四种 ——翻、读、吃、品。读书之四境，如四季之景，各有不同。翻书在页，读书在句，吃书在字，品书在心。翻得趣，读得益，吃得味，品得神。
2 写既是排比又是层层递进的句子
读书是心灵的历程。书不同，读书的意境就会不同。所读的书有雅俗，但读书的意境不外乎四种 ——翻、读、吃、品。读书之四境，如四季之景，各有不同。翻书在页，读书在句，吃书在字，品书在心。翻得趣，读得益，吃得味，品得神。
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感谢感恩感激层层递进的句子如下：
1、感谢你陪我闯过那些风那些雨,感谢在最无助的时候有你鼓励,感谢在孤独的时候至少还有你,爰的朋友,想说真得很谢谢你陪我走过人生那么多里地!
2、人的一生只不过是短暂的几十年,为何不珍惜自己的光阴呢!就算努力过,就算追求过,到最后胜利还是不属于自己。至少自己努力过,也未尝不是一件快乐的事情。
3、感谢有你,让我在失败中寻找原因,让我在泪水中看见彩虹,让我在争吵后反省自身,让我在成功时了解不足。
4、随缘惜缘不攀缘,缘起缘落,生死携阔。我只想简单的走过自己的一生,找个自己爱的及爱自己的人走过这一生。
5、偶然中相遇,有缘不容易。也许天注定,错过多可惜。明知相思苦,寸心难言荆春节又将至,何时见到你祝你春节快乐。你想我吗我好想你!
6、时常觉得自己是个幸运的人。无论何时何处总有人给我帮助与关怀。一再的体会, 一再的确信,大家用爱心与宽容组成了我生活的点点滴滴。真心感谢你!
7、朋友,谢谢你一直以来对我的关心!愿所有的幸福都围绕着你,祝天天开心,幸福永远!
8、自从俺得到你地关爱,好像在漫漫地黑暗中见到了光明,在无涯地沙漠中得到了清泉,在山石中发现了一枝鲜花,俺怎能不感谢你呢
9、把最真的祝福化作风,吹送到你的身边,把最诚的问候变成雨,飘散到你的窗前,把我的感谢化作万语千言,为你祈祷幸福永远。
10、感谢天,感谢地,感谢网络让你我相遇!说不清为什么,可我对你的思念一天比一天多,甚至在梦里有你的微笑。
11、爱并不见得一定是轰轰烈烈的,爱是平凡生活中的呢喃。两个人来自不同的背景,能够结合在一起，可见是天注定的。
12、人在困难的时候, 一点点帮助都弥足珍贵；人在顺利的时候，一点点喜悦都让人陶醉；人在寂寞的时候,一小条都可以读到整夜不睡!谢谢你!
13、朋友是一种感觉，一种冷不打就会想起的感觉，一种时时牵挂的感觉,一种失意和伤心时可以依靠的感觉,感谢生命中有你这个值得常常想起的好朋友!
14、既然生命有限,可我们的爱是无限的。让我们在有限的生命里去爱,去珍惜。 珍惜该珍惜的,忘记该忘记的,让我们学的从容一些。
15、没有阳光,就没有日子的温暖；没有雨露,就没有五谷丰登；没有水源,就没有生命；没有父母,就没有我们自己。滴水之恩,涌泉相报。关爱父母,使我们的责任。
16、谢谢您一直以来对我们的关心!愿所有的幸福都追随着您,祝你身体健康,万事如意!
17、非常高兴与你一起度过的每一分钟,希望能使你每时每刻都开心 ,想起你的名字感觉很甜蜜,期望着与你再见!
18、感谢那些关心我的朋友们,是你们让我知道我们彼此从未分开过,也是你们让我知道友谊是什么,对于你们的关心我不胜感激!
19、意料外接到你的电话,平凡话语滋润我心田,善意提醒让我受益匪浅,真心真 意地谢谢你衷心地关心,我也祝你一切如意,因为大家好才是真的好。
20、谢谢我的朋友们,谢谢郝骏鹏、王麒铭、栾铮骏谢谢周子业、李夏仪、文清等等,谢谢你们曾经对我的帮助!因为有了你们我的生活不缺少朋友!
师：想一想跟爸爸妈妈出去玩看到的东西，去爷爷奶奶家看到的东西，在电视上看到的东西，这些都是可以说的哦。
生：„„
师：我们小朋友还是这么会说呢，那我们刚刚这么多同学说了这么多，有没有小朋友能挑战一下最高难度一口气说出四个来？不着急大家可以先回忆一下刚刚自己想到了什么，听同学说了什么，然后想一想你要说哪四个。
生：天空是星星的家，大海是海豚的家，草地是小羊的家，花丛是蝴蝶的家。 生：教室是黑板的家，书包是书本的家，文具盒是铅笔的家，草地是蚂蚁的家。 生：„„ 案例分析
针对《家》这一环节的教学，主要是引导学生自主想象，主动说话。
在和学生接触中，我发现一年级学生的想象力很丰富，他们热爱大自然，喜欢自然界中的一草一木，一鸟一兽，还把它们当作自己的朋友。我因势利导，启发学生大胆想象。
图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。所以从一开始就利用多媒体向学生展示四幅大自然的美丽，一方面用美好的引发学生说话的欲望，另一方面利用将孩子们带回大自然，打开他们的想象空间，使学生的思维尽可能的放大，而不是仅仅局限于小小的校园、教室，从一开始就给孩子一个直观的感受——他所见过的、所知道的任何事物都可以成为他说话的材料。紧接着将去掉，通过表扬的方式激起学生的表现欲，促使学生将脑海中所想到的东西说出来。一轮结束当学生思维停滞时适当提醒学生：“想想你知道的、看到过的所有的东西，跟爸爸妈妈出去玩时看到的、去爷爷奶奶家看到的、看电视时看到的„„所有的东西，这些都可以说。”经过小点点的提示学生又会爆发新一轮的说话狂潮。这时候趁着学生思路大开的时候，我适时的抛出第三阶段的训练——同时说出两个什么是什么的家。这时候由于脑海中又想到了新的内容学生的说话兴趣高涨。本轮训练结束时，我会给学生时间去想想刚刚自己想到了哪些同时听到同学说了哪些，然后进入第四阶段的练习——同时说四个。经过刚才的回忆与语言组织，部分学生已经能够很顺利的说出四个，但是还是有相当一部分学生说不全，这时候适当的提醒能够打开学生的思维促使学生把话说完。适当的表扬夹杂在教学过程中，能够提升学生的成就感，从而产生主动说话的欲望。
层层递进的方式训练说话，与小学生的接受能力相适应。较低难度的训练所有学生都有话可说，一方面能够培养学生的自信心和说话的兴趣，另一方面也是在为较高难度的说话训练积累素材。层层深入一步一步的将孩子们的思维引入到大自然中去，感受大自然的多姿多彩同时也训练了学生的说话能力。
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