中学体育实施人文教育的策略研究
《基础教育课程改革纲要(试行)》确定的新课程核心目标是课程功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。要引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注“全人”的发展。美国圣母大学校长海茨帕主张，一个完整的教育应该包括“学会做事”和“学会做人”两部分。他认为“学会做事”必须接受科学教育，培养科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，培养人文精神。以人为本，弘扬人的主体精神是21世纪教育的主旋律。
一、人文精神和人文教育的内涵
人文主义一般是指人文学科对人存在的意义和价值的关注。它是一种以人为本的思想，主要包括人的信仰、理想、人格和道德。人文主义追求美好的人生境界，尊重感性和情感，强调想象和多样化的生活。所谓人文教育，是指培养学生人文精神，提高学生人文素质的教育。人文教育的核心是人文精神，人文精神在教育中的渗透和体现。当代人文教育已经从传统的以个体为基础的人文教育逐渐转变为对个体、他人、集体乃至整个人类的关怀。其核心内容主要包括:人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人与自然的关怀与爱护。因此，当代人文主义教育思想强调要加强文学、哲学、艺术、伦理、社会、历史、地理的教学；把价值观教育放在整个教育的首位；人格教育贯穿整个过程，使整个教育人性化。
第二，在中学体育教学中实施人文教育迫在眉睫。
1.中学体育现状呼唤人文教育。
首先，在传统的体育教学中，由于刻意追求技术动作和成绩，应试教学，盲目使用身高、距离、时间等统一指标来实施教育过程和评价教育效果。体育原本是一门生动有趣，让学生天性得以自由张扬的学科，却变成了一项单调乏味的训练。导致学生的兴趣没有得到重视，特长发挥不出来，身体也可能不健康。
其次，现代环境下的独生子女，由于自身的优势，在体育活动中往往以自我为中心，不愿意与同龄人合作，缺乏合作精神；如果在体育比赛中输给了对手，就会责怪别人，推卸责任，缺乏理解、宽容和同情心。自私，冷漠，不愿意帮助别人；学生意志力薄弱，不愿意吃苦，情感脆弱，容易受到挫折。
2.新一轮课程改革体现了人文教育。
体育与健康新课程标准强调师生应尊重教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于学生的体育兴趣，促进学生在生理、心理和社会适应能力等方面的健康和谐发展。
以人文精神为价值取向的学校体育应该是“强调体育本质、文化价值、主体意识和行为能力的教育过程”。它的建设不仅包括美化身体的文化，还包括以肢体语言表达的文化，以及相应的体育法规和制度。此外，还应系统讲授中西体育的文化、文明成果、发展规律和当代主题。”
第三，实施策略
1.教师观念的更新和自身人文素质的提高是对学生实施人文教育的基本条件。
教师作为直接对学生实施人文教育的传播者，必须改变原有的等级观念:教师在上面，学生在下面，教师是主动的，学生是被动的。只有师生建立起平等的关系，师生平等地尊重、尊重、爱护、交流，人文教育的理念才能被学生接受。如果体育失去了对人的关怀，只以严肃枯燥的方式训练学生，对学生的健康成长是不利的。
其次，体育教师还必须注重自身人文素质的提高。人文教育不是知识的传授，更不能灌输。人文教育是一个循序渐进的启蒙和感悟过程，需要长期接触儒家思想。在这里，教师的品德、举止、气质、学术精神、教学态度等等都起着潜移默化的作用。“重要的事情总是取决于与学生面对面交流的老师的个性。教师人格对青少年心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度所不能替代的。"
2.教师合理把握课堂教学是对学生实施人文教育的主要途径。
(一)通过设置合理的教学目标，在体育教学过程中体现人文价值。
教师应在教学目标中有意识地渗透人文教育，通过教学内容的选择和教学过程的设计体现体育的人文价值。例如，在室内课“奥运会知识”中，教师在设定教学目标时要明确:这节课要通过学生对奥运会的了解，了解中国在历届奥运会上取得的成绩和北京申办2008年奥运会成功的历史意义，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情，培养他们的爱国主义精神。在教学内容的选取和教学过程的设计上，通过提问、观看视频、网页搜索、小组讨论等方式，学生不仅可以掌握相关知识，还可以对他们进行一次爱国主义教育。
(2)抓住适当时机，在体育教学过程中渗透人文思想。
教师要善于在教学中把握各种合适的机会，把人文思想渗透到学生的教育中去。比如中国女足在世界杯上获得亚军后，老师可以表扬中国女足取得的成绩，同时通过具体的例子让学生知道，在这些成绩的背后，中国女足的姑娘们付出了巨大的痛苦和汗水，甚至是伤病的代价。中国女足姑娘的这种精神是一种奉献，也是对祖国的热爱和尊重。这样可以用生动的人生观、价值观教育学生，从精神上、道德上陶冶学生。
(3)通过把握教学过程中的微妙环节，在体育教学过程中体现人文关怀。
只有尊重情感的自由，才能表达真挚的情感，只有真情实感才能打动人心，获得广泛的社会情感共鸣。“当学生情绪低落时，你能让他们振作起来吗？当学生过度兴奋时，你能让他们平静下来吗？学生迷茫的时候能开导一下吗？当学生没有自信的时候，你能激发他们的力量吗？你能从学生的眼睛里读出愿望吗？能听出学生回答中的创造吗？能否察觉到学生潜移默化的进步和变化？你能让学生明白他们的错误吗？你能用不同的语言方式让学生感到关心吗？你能让学生感觉到你的脉搏和他们一起跳动吗？你能让学生的论点激发他们的思维吗？能否让学生在课堂上学会合作，感受到和谐的喜悦和发现的惊喜？……"。在教学过程中，教师要善于把握学生情绪的微妙变化，关注学生的全面发展，尊重和理解学生，关爱学生的人文素养。将情感、激情、意志和关怀融入教育过程是人文教育的一个重要方面。
(3)通过有效的教学方法，在体育教学中体现人文精神。
有效的人文教学方法应该是讨论、对话、实践和反思。在讨论中展示讨论各方的立场，质疑对话双方的观点，实践者在实践中感受人文素质和人文精神的价值，个体在自省中发现内心的矛盾和冲突。教师应在教学中合理运用这些方法，尊重学生的观点，鼓励学生交流，张扬学生的个性发展，启发学生不断完善自我，培养学生求知、创新、勇于探索的科学态度。
3.校园体育文化建设是对学生进行人文教育的必要保证。
人本主义思想认为，为了发展和提高，学生必须把知识和经验纳入自己的认知结构，内化为自己的能力和素质。这种内化需要主体的积极参与和独立深刻的思考。校园体育文化建设作为学校文化建设的一部分，也应该为人文素质的培养营造良好的氛围。
(一)人文体育文化环境的创设
比如在校园里竖立体育名人雕像，悬挂体现人文精神的格言警句，通过黑板报、橱窗展示向学生宣传体育文化知识，举办人文主题讲座等。，既能美化校园环境，又能使青年学生得到思想上的启迪和精神上的陶冶。
(二)体育运动和活动要注重人文性。
学校的体育活动和比赛要尽量淡化竞争，多关注学生的参与和选择。比如组织一些有趣的小组项目，鼓励大家参与。项目的设置要因人而异，比如可以为比较胖的学生举办拔河或掰手腕比赛；对于骨瘦如柴的同学，可以举办钻圈或者跳绳等比赛。这样可以充分调动每个学生的积极性，让他们积极参与到体育锻炼队伍中来。
科学教育和人文教育相互促进，相互发展。当今时代，人们不仅追求科学、经济和物质，更注重精神和价值的追求，这对一个民族的生命力、创造力和凝聚力至关重要。在中学教育阶段对学生加强人文教育，培养人文精神，不仅是科学的需要，也是国家和社会的需要。
参考:互联网
人文素养的含义是什么理解“人文素质”，遵循字面内涵表达和组合意义，是最实际、最便捷的方式。这里的“人文”应该定义为“人文学科”(如政治、经济、历史、哲学、文学、法律等。);而“素养”绝对是“能力要素”和“精神要素”的结合。我看所谓“人文素质”，即“人文学科的研究能力和知识水平，以及人文学科所体现的以人为本的精神——人的内在素质。
谢谢你。采用和理解“人文素质”，遵循字面内涵表达和组合意义，是最实际、最便捷的途径。这里的“人文”应该定义为“人文学科”(如政治、经济、历史、哲学、文学、法律等。);而“素养”绝对是“能力要素”和“精神要素”的结合。所谓“人文素质”，就是“人文学科的研究能力和知识水平，以及人文学科所体现的以人为本的精神和人的内在素质”。
人性的灵魂不是“能力”，而是“以人为本、以人为本的精神”。其核心内容是对人类生存意义和价值的关注，即“人文精神”或“人文制度”。其实这是一种基本的美德、价值观和人生哲学，它包括科学精神、艺术精神和道德精神。它追求生活和社会的美好境界，尊重人的感性和情感，重视人的想象力和生命的多样性。主张思想自由和个性解放是其鲜明的标志。它把人的价值、人的感情、人的尊严作为衡量万物的尺度，用人类来对抗上帝，对抗任何试图主宰他人的教义、理论、概念、正在进行的事业和预期的目标，对抗任何使人的心灵和身体弯曲的神圣。
核心理念:
在外部和内部谐波的模式中，螺旋全息平衡接近增长模型。人性的灵魂不是“能力”，而是“以人为本、以人为本的精神”。其核心内容是对人类生存意义和价值的关注，即“人文精神”或“人文制度”。其实这是一种基本的美德、价值观和人生哲学，它包括科学精神、艺术精神和道德精神。它追求生活和社会的美好境界，尊重人的感性和情感，重视人的想象力和生命的多样性。主张思想自由和个性解放是其鲜明的标志。它把人的价值、人的感情、人的尊严作为衡量万物的尺度，用人类来对抗上帝，对抗任何试图主宰他人的教义、理论、概念、正在进行的事业和预期的目标，对抗任何使人的心灵和身体弯曲的神圣。
