1.了解五种表达方式及其分类
2.掌握五种表达方式的表现作用
3.体会各表达方式在具体文章中作用
教学重点：掌握五种表达方式的表现作用
教学难点：体会各表达方式在具体文章中作用
教学过程：3课时
第一课时
在新课标中，有关这部分的要求是：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；在《考试说明》中有“理解、评析表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）的作用”的要求，要求能力等级是理解和综合分析。
常见的表达方式有五种，分别是记叙、描写、议论、说明、抒情。
记叙，又叫叙述，是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交待的一种表达方式。以记叙为主要表达方式的文体，叫做记叙文。
叙述的作用是： ①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系； ②交待事物发生的时间、地点及其发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、过滤转换上下文的意思。
叙述有两类:一是概括叙述，一是具体叙述。概括叙述又叫简述、略述，就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍、给读者提供一个大概的印象。具体叙述又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。
叙述的方法有四种：顺叙、倒叙、插叙、补叙。顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行叙述的方法。它符合人们一般的认识习惯、条理清楚、脉络分明，易于将人和事叙述完整。倒叙，是把事件（人物）的结局或发展过程中精彩、感人的片段提到前边叙述，然后按顺叙的方法进行叙述的方法。倒叙有三种情况。一是把结局提前，二是把某个片段提前，三是用回想回忆的方式进行，将作者的感受用叙述在文章前边表达出来。用倒叙的优点在于：可以造成悬念、使文章结构富于变化。插叙,是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙的作用：对主要情节起补充、衬托、解释、说明的作用；使文章脉络清晰，结构富于变化，突出主题；更好地突出人物的性格；为下文作铺垫。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。作用是：对前文的必要情节，做必要的补充交代，使叙述更完整。
叙述的人称,就是叙述客观事物或人物活动时所确定的出发点和所选择的角度。常用的叙述人称有三种: 第一人称——我、我们；第二人称——你、你们；和第三人称——他、他们。
使用第一人称，有三种情况。“我”、“我们”有时就是作者本人，有时是虚构艺术形象，有时还可能是作品中的主人公或其它人物。它的优点是：讲的是“我”、“我们”的亲自见闻，有助于表达作者的思想感情，真实、亲切、自然。其缺点是，只能从“我”、“我们”的角度去写，在刻画人物，描写景物环境时要受时间和空间的限制。
使用第三人称的优点是：不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来，号称“上帝视角”。其缺点是：客观色彩较浓，缺乏第一人叙述的优点。
使用第二人称，有两种情况：如果作者在文章中不仅叙述了别人，也叙述了自己，实际上是站在第一人称的角度上进行叙述的，即是“呼告式”，便于抒发感情。如果作者较为客观地向读者讲“你”“你们”的事自己并没有在文章中出现，那实质上是第三人称的叙述。在魏巍老先生写的《我的老师》中，用的是第三人称指代的蔡芸芝先生，但是文中有一句话，突然改用了第二人称：我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋（体会一下这样的表达效果有什么好处）。
在叙述时要注意：①要线索清楚。确定一定的线索，才能理丝有序，无论多么复杂的情况，都能自成条理。②要交待明白。叙述要达到告诉读者“是什么”的目的，就要把握叙述的六要素：即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。这样读者才会得到一个完整、清晰的印象。③要详略得当。叙述一件事,对它发展过程的每个阶段不能平均用力量，叙述几件事,也要有个侧重点。要根据文章的具体情况，做到详而不杂，细而不荒，简而不陋。④要波澜起伏。“文如看山不喜平”。要善于交替使用各种叙述方法，运用抑扬、快慢、断续、离合等技巧，使叙述峰峦起伏，跌宕多姿。
雾蒙蒙的日子，阳光透过树梢，美得让人窒息
描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作、景物的性质、特征、环境的色彩、布局等具体地描绘出来。它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物，给人以亲临其境的真实感。
描写的作用是：①展现自然景色的风貌；②展现人物的形态、举止、言谈及内心世界；③展现人物活动的背景或具体环境；④唤起人们的审美情绪，影响人们的感情，加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。
描写大致有两类分法，四种类型，从对象上分：人物描写、环境描写；从视角上分：场面描写和细节描写；正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）。
（一）人物描写的手法有五种，包括：
1.外貌描写，也叫肖像描写。即对人物的音容笑貌、衣着服饰、神情姿态等外部特征加以准确、生动、形象地描写。外貌描写的要求是：一要写“准”。人的外貌往往与受到其身份、职业、年龄、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等因素的影响。我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述。二要写“精”。精心选择人物的外貌特征，集中笔墨描写，不能面面俱到，要对重点地方，有利于突出中心的地方加以浓彩重墨，使人物形象精确鲜明。三要写“深”，人物的外貌描写要真正反映出人物的精神品质，以形传神，抓住外表上富有代表性的特征，写出人物深度。
2.动作描写，也叫行动描写。即对于人的具体动作的描写。行动描写的要求是：要选用恰当的动词，具体、生动、连贯地展示出人物行动的方式方法和步骤，圆满地回答人物“怎么做”的问题。
3.语言描写，是塑造人物形象的重要手段。即用个性化的语言表现个性化的人物。言为心声，成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。语言描写的方式有两种，一是独白（作品中人物自言自语），一是对话（两个或两个以上的人互问互答）。用好语言描写，首先语言一定要符合人物的身份，处境、思想和性格特征，使人看后相信这个人只能这样说话；其次，语言是思想的外壳，语言表现的是人物内在品质、思想感情、性格特征。
分析语言描写，不能忽视做状语成分的提示语，这些带有人物的动作、神态、表情的提示语同样表现着人物的心情或感情。
4.心理描写，即描写人物在特定环境中内心活动的方法。它是对人物的思想感情、理智、整个精神世界的直接透视，能较好地把人物内心最隐蔽的东西暴露出来。心理描写的方法主要有：心理剖析；用语言、行动显示；用梦境、幻觉表现等。
5.神态描写，神态是指人的面部表情的变化，无变化不神态。一般说来，外貌描写和神态描写都归到肖像描写中。但是神态描写有其自己独特的表现优势，面部表情是心理的“晴温表”，内心什么样的感受，一般都反映在面部的表情上。
（二）环境描写，指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写，它包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境，描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景等，其作用是：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现人物性格；③为下文做铺垫，推动故事情节的发展；④揭示文章主题。社会环境，描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设等，其作用是：①交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；②渲染环境气氛；③衬托人物心情，推动情节发展；④深化主题，揭示人物性格和命运产生的原因。
（三）场面描写，是指对人物之间在一定时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面的描写，或可以说是人物描写的综合形式。场面描写的方法主要有两种：一种是鸟瞰式， 即从整体着眼、较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛。这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面。另一种是特写式，即把场面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、细致地凸显出来。
场面描写的要求有两点：1.写同一时间，同一环境下所发生的事件， 要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一处，要有人还要有画面；2.截取事件过程的横断面，要写出动静之态,显示人物之间的关系。
（四）细节描写，即对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻画与描绘。细节描写的作用很大：①可以促成情节的曲折和复杂；②可以表现人物鲜明的个性；③可以展现环境景物的独有特征；④可以增强主题的表现力。
描写手法中的其他名词：直接描写与间接描写，都是从描写时所站的角度上说的。直接描写又叫正面描写,它是从正面描写人物，事物和环境,使其形貌直接地显现出来。间接描写又叫侧面描写。它不直接描写对象本身，而是借描写其它，间接烘托出要描写的对象。因此，人们又叫这种方法为“烘云托月”法。工笔描写与白描，是从描写的程度上来说的,工笔描写，即浓墨重彩、精雕细刻的描写。白描、即轻描淡写,简单的勾勒。静态描写与动态描写，是从描写对象的变化上来说的，静态描写,即对平面、静止的人物与景物的描写。动态描写，则是对人物或景物发展变化的情态的描写。
登山则情满于山，临水则意溢于海
抒情，即作者在文章中表现抒发主观感受和思想感情。它的作用是：①以情动人、增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。抒情的方法：
（一）直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者直接倾吐自己的感情。如：①呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:”祖国啊,母亲!””我爱你,中国!”②顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事.当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:”啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!”——以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情。③反复式：”哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。”采用反复式语句,抒发”我”对北京大学的一往情深。
（二）即事抒情，又叫叙述抒情，是作者因事而动情，将感情融入叙事之中的一种抒情方式。如：魏巍在《我的老师》中,便是通过叙写蔡老师在课内教我们读诗,在课外教我们跳舞,带领我们观察蜜蜂等事例,抒发”我”对老师的爱戴之情。
（三）借景抒情，又叫寓情于景或描写抒情，即作者把感情寄托在景物描写之中，以景物的形状、色彩浓度、格调表达感情，在描写手法上叫“寄情于物”。正所谓“一切景语皆情语”。如：法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,通过两次写景表现人物心情:”我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”——表现人物欢快兴奋的心情;“在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”——表现人物失望、沮丧的心情。
（四）议论抒情，又叫寓情于理。即把感情寓于道理之中，借助说理表达思想感情。在文中把”物”作为主体对象来写,而不是作为一般景物点缀其间,作者往往以浓墨重彩极力铺写某物,使其赋予某种象征意义和丰富的内涵。如：宗璞《紫藤萝瀑布》结尾段：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。作者体会到人生如花，劫难总会被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快，只有加快脚步，鼓起勇气前进，便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。还有冰心的《纸船——寄母亲》就是很好的例子。
千载奇逢，无如好书良友
议论，即分析评论客观事物，表现自己的观点和态度。以议论为主要表达方式的文体，叫做议论文。
议论的作用是：1.增强文章表达效果，提高战斗性；2.明确文章主题,揭示蕴含的思想意义；3.贯通文脉紧凑篇章结构。
常见的议论方法有：
1.夹叙夹议。即一边叙述一边议论。可先叙而后议，亦可先议而后叙。要把议和叙紧密联系，使议出自叙，言简意赅、灵活、自然。如：鲁迅的《藤野先生》,开篇便描述清国留学生留着长辫扭脖子的丑态,结尾一句“实在标致极了”便是评述性的议论。作者以犀利的语言辛辣地讽刺了清国留学生的不学无术、附庸风雅。这种议论方式有较强的针对性。
2.寓理于情,即把议论融入抒情之中，借抒情阐发道理。如上面讲到的宗璞《紫藤萝瀑布》结尾段。
3.借端生议,就是由所描绘的事物联想发挥而进行议论。这种议论必须与所描述的事物有内在联系，同时又要联想开去不拘泥于描述对象的本身。鲁迅先生在《故乡》的结尾处写到:”希望是本无所谓有,无所谓无的；这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”含蓄隽永,让人回味无穷。
4.寓议论于篇外，即：在文章开篇或结尾之处，加上一种既有独立性，又与篇章内容有某种联系的议论文字。
飘渺孤鸿，影来窗际，开户从之，明月入怀
说明，即用言简意明的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用、制作方法、发展过程等解说清楚；把人物的经历特点表述明白。以说明为主要表达方式的文体，叫做说明文。
说明的作用是：①在议论文中用它交待论据；②在记叙文中用它起注释作用；③在新闻中，用它介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告或教科书中，用它表述科学知识或事物。
说明文的说明方法一共有十种。
1、举例子为了说明事物的情况或事理有时光从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。如《中国石拱桥》把古代的赵州桥和卢沟桥作为具有代表性的例子，对我国建设石拱桥历史的悠久、成就的杰出作了说明。作用：通过列举……的事例，具体明确地说明了事物的××特点。
2、分类别要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。作用：将……分成x类，条理清楚地说明了事物的××特点。
3、列数据数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。如《死海不死》一文用大量数据说明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。作用：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。
4、作比较为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。作用：将……和……加以比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
5、下定义为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物或事理、解释事物或事理的本质的一种方法。作用：用简明科学的语言对说明的对象，科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物（事理）的特征。
6、打比方打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以是人们对不了解的事物或事理变得具体、生动、形象。作用：把……比作……，生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
7、画图表有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可指定统计表，将有关数字分别填入表中，使人看了一目了然。作用：使读者一目了然，直观形象地说明的事物的××特点。
8、引资料为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。好处：形象，典型，更有说服力,增加趣味性。
作用：
A.通过引用具体的数据，准确地说明该事物××特点，使说明的内容更具体、更有说服力。
B.通过引用名言（格言、谚语），说明了该事物××特点，使说明更有说服力。
C.通过引用神话传说（新闻报道、谜语、轶事趣闻等），说明了该事物××特点，增强说明的趣味性。
D.引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
9、摹状貌就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把说明的对象说得更具体、生动、形象。
10、作诠释这是对事物进行解释的一种说明方法。它与下定义有不同之处，定义要求语言准确完整，而作诠释并不要求完整，只要解释概念的一部分内涵就可以了。
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但议论和抒情在记叙文中也经常运用。阅读记叙文，要注意作者怎样在记叙的基础上进行议论和抒情。
花枝凌乱，朗吟枫落吴江之句
在记叙文中，作者往往不经过严密的逻辑推理和周密的论述，而是针对大量生动、典型的记叙材料，发表简明精辟的评论，发表自己的见解。记叙中的议论，可以对人物做出评价，可以提炼经历的意义，可以畅谈认识上的感悟、收获等。有时议论在叙述的前边，这种议论起提示文章内容和点明中心思想的作用；在后边多有卒章显志、升华主题、增强文章思想性的作用。邹蹈奋《我的母亲》“我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。”这一段议论对母亲的性格、精神和才能做出了恰如其分的评述，同时对葬送母亲的封建制度表示强烈的不满。记叙文中的抒情，可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情。
有时作者直接抒发感情，以引起读者在思想感情上的共鸣，增强文章的感染力；有时作者含蓄表达，似露还隐，让读者朦胧地感觉出深意，启发思考，深化中心。莫怀戚的《散步》结尾一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍爱。
记叙中的议论、抒情，记叙是基础，抒情是作者内心情感的迸发，议论是作者思想积淀的勃发。
