三风一训的作用

“三风一训”建设是学校管理工作中的一项重要内容，搞好这项工作有利于发扬学校的优良传统，办出学校的特色；有利于总揽学校的大政方针，促进学校各项工作持续稳定的发展；有利于增强全校师生的向心力和凝聚力，激发大家奋发向上的热情和勇气。

教风、学风、作风。三风建设就是对校园教风、学风和作风三方面的建设。

1、“教风”，是教师风范的具体体现，好的教风要求教师必须具备高尚的师德修养，严谨的治学态度，娴熟的业务能力和精益求精的科学精神；

2、“学风”，是学生学习风气的主要体现，学生是学校的主体，学风是立校之本，是质量之基，良好的学风要求学生以学习为中心，以成人为基础，以成才为追求，努力形成“好学、乐学、会学”的学风；

3、“校风”，经过学校全体成员长期的努力而形成的一种行为风尚，是师生的思想、道德、纪律、作风，以及治学态度和精神风貌的综合反映和外在表现。

“三风”，即翻案风、单干风、黑暗风”（“黑暗风”，认为形势不好；“单干风”，认为人民公社搞糟了；“翻案风”，认为反右倾反错了）

在1962年召开的七千人大会上，刘少奇等同志认为，工作中的缺点错误是造成目前困难的主要原因，主要责任在中央。成绩和错误的关系就全国范围讲“三七”开比较实际，有的地方甚至可以倒“二七”开，他还说：“彭德怀的信中说到的一些具体事情，不少是符合事实的，人民公社当时不办，也许可以好一些，迟几年办也是可以的。”这实际上是批评了“三面红旗”（总路线、大跃进、人民公社）。而毛泽东却仍然认为“三面红旗”是正确的，缺点错误只是实际工作中的问题，对刘少奇的观点不满。七千人大会以后，刘少奇主持调整工作，对困难局面的严重程度作了更为符合实际的估计，并和中央其他领导同志一起制定了重大的调整措施，率领全党进行了大刀阔斧的调整工作。

但是，这些却引起了毛泽东的警觉和不满，他把这些当作了资本主义复辟的危险倾向。在1962年的八届十中全会上，毛泽东严厉指责了三风（对形势估计的“黑暗风”，一揽子平反的“翻案风”，三自一包的“单干风”）把全党引向了以阶级斗争为中心的轨道。

毛泽东从反修防修的角度重提阶级斗争，又从阶级斗争角度批判“三风”，使全党没有思考的余地，全盘接收了毛泽东反修防修反复辟的理论。这就为“左”倾错误向党内进一步深化，又打开了一重门扉，党内斗争的敌对色彩更加深厚了。

毛泽东断言，在整个社会主义历史阶段资产阶级都将存在，并有资本主义复辟的危险，这是党内产生修正主义的根源。

毛泽东认为，国际国内的阶级斗争不可避免地要反映到党内来，如果不进行社会主义教育，不正确理解和处理阶级矛盾和阶级斗争问题，不正确区分和处理敌我矛盾和人民内部矛盾，我们这样的社会主义国家就会走向反面，就会变质，就会出现复辟。所以，对阶级斗争问题，毛泽东斩钉截铁地说：

我们从现在就讲起，年年讲，月月讲，开一次党的大会就讲，开一次中央全会就讲，使得我们有一条清醒的马克思主义的路线。

借党的中央全会，毛泽东再一次批判了所谓的“三风”——“单干风”、“翻案风”、“黑暗风”。

三风指校园的教风，学风，和校风。

1教风，指教学风范的具体表现，教师必须具备高尚的师德休养，严谨的治学态度和求精科学精神。

2学风，是学生学习风气具体表现，努力行成好学，乐学，会学的学风。

3校风，是师生思想，道德，纪律作风，以及治学态度和精神面貌的综合表现。

长治职高三风一训的办学理念是立德树人，为学生的幸福人生奠基。三风是校风，教风和学风，一训是校训。校训：明理，勤奋，严谨，创新。校风：笃学，求实，创新。教风：严谨，多思，善诱。学风：刻苦，灵活，互助。

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