罔顾是什么意思

罔顾的意思：不顾及、没有顾及。

释义“罔”带有文言色彩，表示“无、没有”的意思，“顾”在这里表示“顾及”，“罔顾”也就表示“不顾及、没有顾及”的意思。

用法状语和定语，通常指出事实摆在眼前，胡说八道。

出处出自于《现代汉语规范词典》。

造句：

1、既立下白纸黑字的公约，他应该不会罔顾商誉，食言而肥。

2、他罔顾道义，出卖朋友，实在是罪不容诛。

3、像这种恶意中伤、罔顾道义的作为，真是大逆不道！

4、我上次救过他一命，不料他却罔顾情义，恩将仇报，真是狼心狗肺。

5、由于产乳量的要求，而罔顾牛只正常的新陈代谢，因此，无论他们再怎么吃，仍是严重的营养不良。

1 毕挺=笔挺 2 摄足=涉足 3 征结=症结 4 抚媚=妩媚 5 面目挣拧=面目狰狞 6 穿流不息=川流不息 7 透僻=透辟 8 妄顾事实=罔顾事实 9 集液成裘=集腋成裘 10清风随来=清风徐来

笔挻 涉足 症结 妩媚 面目狰狞 川流不息 遍僻 莽顾事实 集腋成裘

1． 毕挺 笔挺 2． 摄足 涉足 3． 征结 症结 4 ．抚媚 妩媚 5． 面目挣拧 面目狰狞 6 ．穿流不息 川流不息 7 ．透僻 透辟 8 ．妄顾事实 罔顾事实 9．集液成裘 集腋成裘

1) 毕挺 = 笔挺 2) 摄足 = 涉足 3) 征结 = 症结 4) 抚媚 = 妩媚 5) 面目挣拧 = 面目狰狞 6) 穿流不息 = 川流不息 7) 透僻 = 透辟 8) 妄顾事实 = 罔顾事实 9) 集液成裘 = 集腋成裘

1． 毕挺－笔挺 2． 摄足－涉足 3． 征结－症结 4 ．抚媚-－妩媚 5． 面目挣拧－面目狰狞 6 ．穿流不息－川流不息 7 ．透僻－透辟 8 ．妄顾事实－罔顾事实 9．集液成裘－集腋成裘

1 毕挺-->笔挺 2 摄足-->涉足 3 征结-->症结 4 抚媚-->妩媚 5 面目挣拧-->面目狰狞 6 穿流不息-->川流不息 7 透僻-->透辟 8 妄顾事实-->罔顾事实 9 集液成裘-->集腋成裘

7 透辟 : 透澈精妙

笔挻 涉足 症结 妩媚 面目狰狞 川流不息 遍僻 莽顾事实 集腋成裘

1 阅读下面的文言文,完成后面题目

1D 2B3D4(1)这真的是《醉客图》啊，如果不是李叔时，谁能分辨出来呢？（2）这幅图画的是晋代名士闲居时的状态，不是画的醉客。

（3）李叔时是喜爱古代的事物、学识渊博、品行端正的正人君子，他的话应该不会虚假，难道是他在品评这幅画的时候正喝得酩酊大醉吗？5人 之 所 以 异 于 禽 兽 者 几 希/ 庶 民 去 之/ 君 子 存 之 /舜 明 于 庶 物/察 于 人 伦 /由 仁 义 行/ 非 行 仁 义 也。11分 析：实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。

答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。D项，沉湎，在此处意为“饮酒过度”。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

2分 析：本题考查归筛选文中信息的能力。②表现众人对李叔时的盲从盲信；④为愚僧照实作答；⑥作者对李叔石的讽刺。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

3分 析：解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。

特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。C项，“不懂装懂、硬充内行”错，意在讽刺李叔石罔顾事实，指鹿为马。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

44分 析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

本题中，要掌握以下关键字词的翻译：（1）非、畴、判断句；（2）宴居、状、句意；（3）妄、岂……耶、酩酊、句子大意。考点：理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。55分 析：本题考查对浅易文言文断句的能力。

文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。有了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。

断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。

当然还有一些取巧的方法可供借鉴：找名词、找动词、看标志、注意句式、注意修辞等，断句时应结合上下文，紧紧抓住“曰”“云”“言”等字，切记，常用虚词是标志，常见如下：① 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句； ② 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句； ③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。此题结合文句内容，不难作答。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。

参考译文这幅画旧时名叫《晋贤图》，画上有穿着古代衣服和帽子的十个人，只有一人举着酒杯要喝酒的样子；其余的人，有的隐藏在茶几后面，有的拄着拐杖，有的似乎在倾听，有的假装睡觉，有的在读书，有的在写文章，全部都没有喝酒喝醉了的状态。龙眠李叔时见了后说：“这是《醉客图》啊。”

这大概是因唐窦蒙《画评》里有毛惠远的《醉客图》，故用此命名它的缘故吧。李叔时擅长画画，人们所取的他的真迹，没多久就都互相传着描摹写画，城市里的人都传遍了，都说：“这真的是《醉客图》啊，如果不是李叔时，谁能分辨出来呢？”唯独谯郡张文潜和我认为不是这样。

这幅图画的是晋代名士闲居时的状态，不是画的醉客。李叔时改变这画的名字，是为了引出奇异来混淆世人的听觉。

我以前曾听说江南有一个和尚，用钱币得到引度，却从来没有诵读经书。听说有个书生想要向他发难，拜访僧人并询问他：“你也曾经读过经书？”僧人说：“是啊。”

书生说：“ 那我问你《金刚经》共有几卷？”僧人实际上并不知道，终于被它难住了，于是就欺骗书生说：“我今天已经喝醉了！不能再说话了，有机会再说吧。”书生笑着离开了。

这天夜里，僧从邻房那里问知《金刚经》的卷数，第二天清晨书生前来，僧人大声说：“我今天才可以告诉你啊，哪能不知《金刚经》一卷！”书生问：“那到底《金刚经》卷是怎么分的？”僧人一脸茫然，书生瞪着僧人问：“你又醉了？”听得人没有不笑倒的。现在图中这些人都没有罪的状态，却都被说成是饮酒过度。

然后知道以前的传说不是假的了。虽然这样，我害怕李叔时借我和张文潜的不同的议论，也将因为醉而出名。

2 如何培养学生独立阅读浅易文言文的能力

首先，需要认识到的是，我们所说的古文，不过是古代人日常交谈的话语，就像我们现在的普通话一样。

所以说学好古文不难，难在有文采上。结合我自己的经验，如果古文基础较弱，建议按照以下步骤来学习：1，朗读《三字经》、《千字文》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《诗经》，并且能达到流利背诵的水平（都是三字和四字短句，兼有音律美，朗朗上口，可以结合历史故事）2，《小学生古文100篇》（很经典的小短文，先自行翻译，然后熟读，仿写）。

3，《三言二拍》、《史记》、《战国策》、《资治通鉴》上述十一本书的文白本较好。上述以史书和文白小说为主，浅显易懂而且趣味性较强，同时也具有较高的文学性，可读性强4，《世说新语》、《颜氏家训》、《小窗幽记》、《浮生六记》、《幽梦影》、《菜根谭》、《东坡笑林》、《笑林广记》、《曾国藩家书》上述九本书中主要涉及古人修身养性，臧否人物，能让你感受到古代文学的平易与文学美，5，《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水经注》、《洛阳伽蓝记》、《荀子》、《孟子》、《庄子》、《韩非子》。

以我所见，中华文明文学史上三个比较重要的阶段是先秦、唐宋、明清之交。上述十一本书在这三个阶段上都占据着非常重要的地位，可说是各有千秋。

《古文观止》、《经史百家杂钞》、《古文辞类篹》是集古今名家名篇之大观，但三者各有千秋，《古文观止》较为基础，后两者较为艰深；其余八本各有千秋，《孟子》说理精辟，文字流畅，语言形象；《庄子》多用寓言借喻，汪洋恣肆，极有表现力；《荀子》擅长说理，论辩机锋百出，思想深邃，逻辑周密；《韩非子》以寓言和史料进行深入浅出的论证，平易中见哲理；《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》属于文集类；《洛阳伽蓝记》、《水经注》记载较杂，山川地理风情世俗皆有涉猎，且文学性较高。从多个方面来学习，相互印证，全局观可以形成。

6，就学习的方法来讲，学习语言类都是四大法宝：听说读写。对于古文来讲，最重要的就是读、背。

建议多背诵一些古文的经典名篇，然后进行主题阅读，渐渐的你就能找到那种感觉，就是摸到古代人在使用语言的规律和感觉，或者说，语感。找到了语感，对付日常的做题，问题应该就不大。

7，另外，在学习古文的时候，需要准备一本工具书，一本即可。就是王力主编的《古汉语词典》。

8，需要注意的是，《古文观止》只是古文选集中的一本，有一定的代表性，但是中国传统文化博大精深，需要多加涉猎才可开阔眼界，达到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的境界。9，最后，如果不是对古文感兴趣，只是侧重于做题，那么我的建议是要把课本上的一些常用字词比如实虚词的意思、用法搞清楚，还有一些特殊的句式比如顶真谓语前置等，一些经典的段落要能熟练背诵，如果想在考试中古文部分拿到比较高的分数，我建议看一看《史记》，《资治通鉴》，这两本书的古文版和白话版都看，能做到看着古文就可以讲出这个人的历史事迹比较好。

在日常的考试中，题目常常是选择某个人的事迹，而后联系已学过的古文知识来考察，所谓千变万化，不离其中。两本书一本是纪传体，一本书断代史，很具有代表性，考试中的小短文也大都选择类似的文章进行考察。

3 高中文言文答题步骤

一、以题解文

文言文阅读相对是难点，一般同学往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。

二、以文解文

以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。

三、以注解文

文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解文的能力。”

四、以理解文。

在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？

高中阶段文言文的教学目标是“有独立阅读浅易文言文的能力”，作为高考，面对的当然是具有这样能力的高中毕业生了。

4 阅读下面的文言文,完成以下小题

15C 16B 17C 18①（来者）都得到余玠的真诚欢迎，建议有可采纳的，（余玠）按照献策人的才能予以任用，如果不能采用，也赠厚礼对其表示感谢。

（“咸”“随”“任”“苟”“遗”各一分）②（见面后）让其他人退出，才说：“我们兄弟愧对明公的礼遇，所思谋的建议（对您）只有微小的帮助，（所以）不敢同众人（所言）相比。（“屏”“某”“辱”“思”“裨益”各一分） 解析 15 试题分析：该题考核文言实词的运用。

C项，遣：送。（①差遣；派遣。

《桃花源记》：“太守即遣人随其往。”②打发；送走。

《卖油翁》：“康肃笑而遣之。”③休；休弃。

《孔雀东南飞》：“便可速遣之，遣去慎莫留。”④排遣；消遣。

《祭妹文》：“无所娱遣。”⑤发遣；发配。

《狱中杂记》：“时方冬停遣，李具状求在狱候春发遣。”） 考点定位理解常见文言实词在文中的含义和用法。

能力层级为理解B。 技巧点拨实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。

答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义“派遣”代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。 16 试题分析：本题考查文言阅读与断句的能力。

这里可根据实词断句法。即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。

如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本情节；若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。如是说理性文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。

同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词（代词），谓语多是动词，主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。因此，抓住谓语动词——“莫若”“徙”“任”“ 积”，分析动词与它前后词语之间的关系，就能正确断句。

考点定位要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为B 技巧点拨本题考查对浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背，形成语感。

有了一定的语感，读到该停顿之处，就会自然而然地停顿，不必苦思。断句、标点也讲求一定的技巧，做题时应把握准语意，根据语法结构、逻辑规律作出判断。

解答本题应首先明白语句大意，只有明白了大意才能对语句进行断句。 17 试题分析：解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。

依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高等等。

C项，“遂不谋于众”说明他没有与众人商量。 考点定位归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。 易错警示这道题目是概括归纳文章内容。

解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

比如本题的C项——“与众人商量后”，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，说法错误。 18 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力。

本题中，要掌握以下关键字词的翻译：（1）“咸”“随”“任”“苟”“遗”各一分；（2）“屏”“某”“辱”“思”“裨益”各一分。 考点定位理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。 技巧点拨本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

参考译文 余玠，字义夫，是蕲州人。凭战功补任进义副尉，不久授予兵部侍郎、四川安抚制置使兼知重庆府兼四川总领兼夔路转运使。

他大力改革弊政，遴选郡守县宰，在自己的帅府旁修筑招贤馆，陈设完全同主帅的住所一样，下令：“集众思广忠益，是诸葛孔明用来治理蜀地的办法。有策谋想告诉我的人，在近处就径直来公府，在远处可自行到所在的郡府（去谈），官府要以礼相送。

高爵重赏，朝廷（也会）不吝惜以此为酬报的。”士人来到后，余玠不厌其烦以礼接待。

（来者）都得到余玠的真诚欢迎，建议有可采纳的，（余玠）按照献策人的才能予以任用，如果不能采用，也赠厚礼对其表示感谢。

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