1.朗读背诵，感受语言的魅力。
《语文课程标准》在总目标中指出，学生要有独立的阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。小学的小古文短小精悍，读起来优美朗朗上口。阅读不仅能让学生有丰富的语言积累，还能感受到祖国语言的魅力，能形成良好的语感。因此，在文言文教学中要注重阅读和背诵的积累，让学生感受文言文的语言特点，体会文言文的魅力，从而帮助学生更好地理解文言文。
怎样才能让学生喜欢上文言文，走进文言文的奇妙世界？在小学生接触文言文之初，教师可以通过范文阅读进行熏陶，让学生感受到小文言文抑扬顿挫的韵律美。与我们的语言习惯不同，小古文深奥难懂。刻意帮助学生理解每个单词的意思，会让学生产生厌学情绪。所以，在小学阶段，可以采取朗读背诵的方法，不要去关注个别单词的意思。也可以采用多种方法，比如想象背诵、角色背诵等。比如当天背诵两个孩子辩论，可以让学生扮演两个孩子分组辩论。
“读一百遍，你就会明白自己的意思。”“熟读唐诗三百首，不会做也能背。”这些俗语道出了小古文的学习方法。可见，阅读和背诵是培养语感的必由之路，是理解课文意思和思想的前提。
2.提出问题，掌握学习方法。
高效的提问可以打开思考的大门。有一定深度和挑战性的问题，可以鼓励学生积极思考。通过冥想，学生的思维会经历“愤怒、沮丧、困惑、开放”的过程。最终提高学生思维的广度和深度。
思维可以分为两个方面:一是教师提问，学生思考回答；第二，学生质疑。在古文教学中，对文字的理解可以先由学生提出疑问，通过查找资料、帮助学生、向老师请教等方式解决。小学小古文，学生能说出大概意思。理解意思、主题、精神等。可以根据不同的成绩由教师提问和师生共同提问来完成。教师的提问也是一种示范，教会学生如何提问，让学生学会提出有质量的问题，从而打开思维的大门，理解课文的意图。比如两个孩子的辩论日，老师可以引导学生从题目中提问:“两个孩子的观点是什么？为什么两个孩子的观点不一样？辩论的结果是什么？”学生在“提问—思考—回答”的过程中，很容易理解课文内容。此时，老师可以进一步问人物:“你认识的两个孩子是什么样的？”提问并思考。这种方法可以不断提高学生的思维。
3.欣赏模仿，提高兴趣能力。
悟道，即悟出文章的立意，悟出人物的形象和精神，悟出道理...模仿，即模仿写作，再现场景，也指围绕一个问题的发散思维。模仿可以让学生从小古文中得到情感的熏陶和精神的提升。
小学小古文教学不可能也没有必要面面俱到。我们可以选择一个角度来延伸。主题查询；可比语言；人物的比较，如教“菊花”，可引申为“荷花”，两者可以对比阅读；场景可以重现，比如借鉴小古文《鲁花》中的“水岸芦苇多”。秋天花开了，它白了，西风吹来，花飞如雪。“在这两句话中，老师可以让学生根据自己的生活经验和知识，尝试口述这样的美景，然后用视频再现相关场景；比如在学习《杨氏之子》中的“这(杨梅子)是皇族水果”“孔雀是孔子的家禽”时，学生可以头脑冲浪，模仿为“金桔是孔子的家族水果”“章鱼是孔子的家族鱼”……最后可以开阔阅读视野，提高阅读能力。
4.读、问、思、仿，能有效地让古色古香、古朴典雅的小古文真正走进学生的头脑。但作为传承中华民族传统文化的载体，还是有很多地方值得我们深思和探索。
