一、重点字词
1.注音。
痴(chī)想 诱(yòu)惑 喧(xuān)腾
2.根据拼音写出相应的汉字。
(huàn)幻想 (shùn)瞬间 (níng)凝成
3.解释下列词语。
(1)隐秘：隐蔽，不外露。
(2)一瞬间：一眨眼之间。
4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。
二、词语积累
痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
三、需掌握的字的读音
痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)
诱惑(yòu)一瞬间(shùn) 隐秘(mì)
四、辨析近义词
痴想 幻想
这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。
痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。
幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。
五、重点句子
1.在山的那边，是海!是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。
六、文学常识
1.《在山的那边》的作者是王家新。王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
2.诗歌按内容可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗三种，《在山的那边》属于哲理诗。
《在山的那边》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。熟读成诵。
2、整体感知诗歌的内容。
过程与方法：
品味重点词语的深层含义，理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。
情感态度与价值观：
树立为实现理想而不懈奋斗的人生观。
二、教学重点：
1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。
2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。
三、教学难点：
对重点语句的理解。
四、学习方法：
朗读、背诵；自主、合作、探究
五、教学用具：
投影仪、录音机
六、教学过程：
1、课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的.感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
2、课文导入：
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案！（出示学习目标并板书课题）
3、朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，再进行读诗的指导。
4、整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
七、教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生诗
歌有了大概了解之后，还要品读诗歌形象而精练的语句，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
八、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。
九、板书设计
在山的那边
王家新
小时候――――爬山、看海――――失望（不懂妈妈的话）
长大后――――生活、信念――――自信（悟出妈妈话之含义）
现在――――生活、哲理――――勇敢面对困难，追求新的生活。
《在山的那边》说课稿
一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
三、教学目标及重难点分析 根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：
（一）知识与能力
1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）
2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。
（二）过程与方法
1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。
2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。
3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。
（三）情感态度和价值观
1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。
2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。
教学重难点：
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点
这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法
2、朗读指导法
3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。
1、朗读法
2、联想想象法
3、尝试自主、合作、探究的学习方式。
五、教学过程
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。
1、导入 利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣。
“同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”
1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。
3、感受“山”“海”之形
（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。
（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。
1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思考问题
（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？
（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？
（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？
这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海
以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。
2、读文悟意境
配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
板书设计：
在山的那边
王家新
群山 比喻 重重困难
海 比喻 理想境界
爬山 比喻 艰苦奋斗
象征手法
《在山的那边》主要内容分为两部分。
第一部分：叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历。
第二部分：揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。
主题思想：这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，以“海”象征理想，以“群山”象征种种困难，以“爬山”象征艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长而崎岖的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，终将到达理想的境界。
《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被选入鄂教版六年级下册，略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。其中“海”是妈妈由我的痴想，疑问而说起的，并非指理想。其诗歌作品及诗学文章被选入多种国内重要诗选及理论批评文集，并被北大、复旦等大学选入多种中国当代文学史教材，诗作《在山的那边》被人教社选入初一语文教材及鄂教版小学语文教材，写这首诗时他还是一个刚从边远山区进入大学校园的大学生，随父母工作调动在五六个地方生活过，所以他童年充满幻想，才写下这首诗。
