大概念名词解释如下：
大概念不是指具体的概念，是隐秘在知识深处的底层逻辑和核心思想。是事物间内在关系及规律的高度概括。具有高度概括性、抽象性、普遍适用性的特点。
大概念有不同的层级，有学科大概念、分册大概念、框题大概念，是具有迁移价值的原理、思想和方法。我们常说的单元教学，其实也是一种大概念教学。
大概念教学是指在一个学科领域中最精华、最有价值的学科内容。“大概念”通常用陈述式来表达一个观点，如生物的多样性和适应性是进化的结果。
这是科学家经过实证后的想法或观点。开展大概念教学要跳出知识点的惯性思维，考察各知识点的本质联系，从而把大概念提取出来。参考课标是必须且有效的，新版课标都体现了大概念的理念。在大概念统领下，整合教学内容、创造性使用教材是必须完成的任务。
事实上，有许多学者都提到过大概念的重要性，只不过措辞有所不同，比如杜威就提过“概念”对迁移的重要性。
迁移的实现在一定程度上就是依托概念的不断生成，当我们面对未知时，它是我们可以赖以思考的已知，而每一次探索未知，都会有新的概念生成，换言之，没有概念生成，就不能获得迁移。
这几天被“大概念”这个词困扰，感觉身边有点范的人都在说这个词，而对这个词我是一无所知，令我恐慌！在知网一顿搜，目前正在看文献！
下面是我看到的重要信息:
大概念并非指某一知识的具体概念，而是指 具体知识背后的更为本质、更为核心的思想或看法，它是对概念间关系的抽象表述，是对事物的性质、特征以及事物间的内在关系及规律的高度概括。如:物质的组成结构决定性质，是关于物质的组成、结构与性质之间关系的大概念，具有概括性、抽象性、普遍性和适用范围较大的特点。
大概念有不同的知识层级结构(见图1)，学
科大概念(以下简称大概念)是指能反映学科的 特质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力，具有超越课堂的持久价值和迁移价值的原理、思想和方法。分析和把握大概念，可以把握知识间的本质联系和纵横关系。
如图所示，对事实、具体概念进行抽象概括、一般化或系 统化等思维加工活动，可以帮助学生形成知识间纵向向上的联系，让学生能够从中获得更有普遍意义的大概念，实现知识的拓展和知识结构的 改造。将抽象概括获得的大概念用来指导或运 用于解决具体问题，是知识纵向向下联系的过 程，也是促进学生将知识转化为能力的重要途径。
初中化学中的大概念，有物质的元素组成与性质,物质微观构成与性质等！
聚焦学科本质，提炼大概念！我们需要了解学科本质是什么？在阅读的过程中，我发现了一个又一个熟悉而又陌生的词语！让我怀疑人生，质疑我自己，是不是一个化学老师？质疑我的教学能力！
大概念，需要一点点的啃明白！
