是指课程设计，在大学里，学习完某些专业课后，追加的一门实践课。
这是一个多义词词汇。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”，见概念中的课程设计（Practicum），此含义的课程设计也称作“课程实习”；也可以指“对某一门课程进行教学策划的研究活动”，见概念中的课程设计（Curriculum design），此含义的课程设计也称作“课程开发”。
扩展资料：
课程的组成是由学科的分级结构决定，设计的原则有如下：
1、从简单到复杂。
2、从特殊到一般。
3、现存生物体的生命循环。
4、从一般到细节。
5、从一般分类到更细的分类。
什么是课程设置
什么是课程设置，每到一个新的学期，大家的课表都会有更新，很多课程都不是之前学的课程了，甚至有时候还增加了很多新课程，那什么是课程设置，以下是我整理的相关内容，一起来看看吧。
什么是课程设置1课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。以往，人们把“课程设置”仅仅理解为学科课程的开设，这是不够全面的。
目前，在我国中小学课程计划中，设置了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类各科课程的学习目标、学习内容和学习要求。
基本内容
课程设置主要包括：合理的课程结构和课程内容，合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。
合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。
基本要求
课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。
什么是课程设置2课程设置原则
1、坚持体育教学不断线，不断优化课程设置
以“健康第一”为指导，我校体育教学贯穿专科一至三年级。一年级开设体育基础课“大学体育”，共4学分；二年级开设体育选项课（限选课），共3学分；三年级第五学期面向全体学生开设体育任选课，1学分。三年体育教学必修课总课时达112学时。
我校将一年级的“大学体育”课作为教学内容改革的重点，课程的教学目标确定为“以运动和身体练习为基体手段，以身体健康知识为载体，通过科学的体育教育过程，使每个学生都得到培养和激励，达到增强体质、增进健康和提高体育素养的目的。”课程的教学内容以太极拳、跑步（秋季长跑、春季短跑）、球类（足球、篮球）为主，辅以较大比重的耐力、速度、力量柔韧等身体素质练习和体育健康理论，提高体育能力、增强体育意识、培养体育兴趣、建立锻炼习惯。其中太极拳作为民族传统体育成为我校的特色贯穿于全过程，要求每位学生必须学会二十四式太极拳；球类运动以分组实战对抗为主，在实战游戏中掌握一些专项技能；同时将安排不少于30%时间用于身体素质训练。
学校贯彻以人为本的理念，对二年级体育选项课的教学以特长教学和兴趣教学为主线，注重因材施教和能力培养。体育选项课按学生的兴趣自由选项，以有身体接触、对抗较激烈、运动量大和有利于健身养心的`运动项目（篮球、足球、健美、太极拳等）为主，注重意志品质的培养，注重自我锻炼能力的培养，掌握一定的体育保健理论，着力让学生掌握2项以上运动技能。目前，二年级的兴趣选项课已朝着多项目、多类别的方向发展，已引入轮滑、瑜伽、街舞等娱乐性、休闲性较强的课程，提高学生参加体育课学习的兴趣。根据学校实际，体育选项课实行“半开放”教学改革，即按照院系统一时间学生自选项目，自主选择上课教师，在校期间每位学生学习1-2个项目，为终身锻炼打下良好的基础。目前我校已开设15个项目的选项课（如下表所示）。
2、完善教学大纲，加强教材建设 同时，还为一、二年级少数身体异常和患有慢性疾病及病后恢复期的学生开设以指导康复、保健为主的保健课（每学期16周×2学时/周），促使学生通过体育治疗疾病、恢复健康，增强同疾病做斗争的信心。选课由本人提出申请并出示相关医院证明，经校医院核准、体育部批准后方可上保健课，体育保健课成绩网上单独录入。
根据高职教学特点和学校实际，在广泛听取校内外专家、学者和本校教师意见的基础上，2007年以来先后两次修订了公共体育课程教学大纲，主要针对太极拳进入课堂，对课程设置、教学内容、教学方法及课程评价等方面进行了一系列改革与探索。
为使公共体育课教学规范化、统一化和科学化，在不断总结经验的基础上，我校教师主编了6部体育教材，其中，《体育理论教程》（高等教育出版社）、《体育与健康教程》（南京大学出版社）、《大学体育导学》（苏州大学出版社）、《高校体育与健康教程》（苏州大学出版社）等教材，不仅在校内使用，还在其他高职院校中得到了推广应用。这些教学改革成果使得公共体育课在教学内容的选择上有所创新和突破。
