卢梭的教育思想

        卢梭是启蒙运动时期法国著名的思想家、教育家，是浪漫主义文学流派的开创者。他最出名的著作是《爱弥儿》，与柏拉图的《理想国》杜威的《民主主义与教育》被称为西方三大里程碑式的教育著作。

      卢梭一生过的很波折，他出生时母亲就去世了，父亲是一名钟表匠，十分重视卢梭的早期教育，给很多书他看，这奠定了他今后从事教育研究的基础。可是，他父亲在卢梭十几岁时与别人发声争执，触犯了法律，仓忙出逃，此后，再也没有回来过，估计在外面不幸去世了。卢梭被送去跟舅舅生活，舅舅把他送到加尔文派的学校进行学习，因此他又有机会接受更多的教育。可是，卢梭生性敏感，不满被舅舅指责，所以离开了舅舅家。在外面，他做过很多苦工，在工作中，他发现自己最喜欢的还是读书学习。他天生思想灵活，对读书有天赋，但凡他读过的书，都能产生很多灵感。由于他的教育研究有开创性，因此受到很多狄德罗、狄而泰等上流人物的欣赏，他们资助卢梭做教育研究。可是卢梭太多疑，总是怀疑别人用心不轨，逐渐与他们分道扬镳，最后过着贫苦的生活，落魄到他担心养不好自己的孩子，逐渐把他的五个孩子都送到福利院。

      虽然在生活上过得潦倒，但是他在教育界大放光芒，是因为他建立了完善的自然教育理论体系，提出教育适应自然原则、公民教育思想、女子教育思想。

      卢梭的自然主义教育理论有丰富的体系，他从理论基础、含义、教育目的、教育原则和方法、教育实施等方面进行阐述，开创了教育理论新局面。其理论基础是性善论，即人天生有自爱心、怜悯心、良心。还有感觉论，即帮助儿童进行感官训练。

我觉得自然主义教育有一定的道理，在生活中也尝试用在自己孩子身上。我注意保护孩子的好奇心，在安全的前提下，允许并帮助孩子去触摸大自然的泥土、水、树叶、花朵等，发展他的感性认识，丰富他的情感认知。总之，让教育归于自然天性，跟随自己的内心，顺从自己的天性，表达善良，我相信人人都是善良的。

      卢梭提倡对儿童进行三方面的教育，分别是自然的教育、人的教育和事物的教育，其中最重要的是进行自然的教育。为了让儿童更自由更快乐更好的成长，卢梭认为要发挥儿童在成长中的自由自动性。我十分赞同他的教育方法，他提出消极教育和自然后果法，我在日常生活中也是这样对我女儿进行教育的。消极教育，也就是在教育过程中，成人不干涉，不灌输，不压制，让儿童遵循自然率性的发展充分体现儿童的主体性。我小孩想玩泥土，每次玩得都不想回家，我就让她玩，想玩多久就玩多久，玩到她累了，我再带她回家，自然他也玩的很开心！进行消极教育的方法是自然后果法，也就是让孩子体验到自己的选择产生的自然而然的后果，是用直接的体验取代了说教或惩罚，从而促使他们汲取教训。说教有时候是苍白无力的，说一千次还不如让孩子自己做一次，即使错了，她也能从错误中学到经验，避免下次再犯。我的小孩最近在学煮饭，我们教她多少的米配多少的水，但是小孩没认真记，在她煮糊了一次以后，下次她就清楚记得要放多少的水了。再比如，在教小孩认放学回家的路时，让她带路，她可认真记标志性的事物了，错了一两次以后，她找路的能力也增强了。相反，有的家长对孩子全盘包办，总觉得孩子长不大，事事都帮孩子做好，总是用说教来教孩子应该怎样、不应该怎样的，其实孩子并不喜欢听你说，他喜欢自己做。如果家长总是杜绝了孩子自己发现错误，总是指点孩子做出“正确”的选择，孩子就失去思考的机会，他越来越不喜欢思考，越来越害怕做选择，这其实是剥夺了孩子自己探索的机会。所以，消极教育不是指消极影响的教育而是不加干涉的教育，对发展孩子的自主性有很大作用。

      进行自然主义教育原则是正确看待儿童，充分尊重儿童的自由和天性，符合儿童年龄特征，尊重个性差异，因材施教。

        卢梭的教育思想依然适合今天的教育。

卢梭是18世纪法国启蒙运动的著名思想家，反封建的勇猛战士。卢梭在教育方面的代表作是《爱弥儿》，通过这部名著，卢梭对摧残儿童身心的封建制度和封建教育作了猛烈的抨击和无情的揭露，阐发了他提出的教育思想。卢梭的教育思想难免有时代的和阶级的局限性，而且他的观点非常激进，但应该指出，他在与封建教育的搏斗中提出的新教育理论，为现代教育思想的发展奠定了基础。

卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

从培养自然人的目的出发，卢梭强调了劳动教育，视劳动教育为培养新人不可缺乏的途径，希望儿童通过参加生产劳动，不但获得劳动的知识技能，而且培养起对劳动和劳动人民的热爱，这些思想不但在当时是进步的，今天也仍有意义。

关于智育，卢梭认为让儿童学习的知识要有用处，应是儿童的智力所能理解的；在他看来，教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力、培养好奇心和兴趣；他提出的教学方法包括直观教学、发现式教学等等。综观卢梭关于教学的论述，其中虽不免有片面、偏颇之处，但也包涵着不少真知灼见。

卢梭反对封建文化，他根据自然教育理论，认为儿童在12岁以前要远离封建文化的影响，不要学习书本知识，而是进行感觉教育，让儿童在各种活动中发展自己的感觉器官。卢梭的感觉教育把发展感官与读书学习截然分开，当然失之偏颇，但他站在唯物主义感觉论的立场上，强调感觉训练，在西方近代教育史上第一次详细论证了外感官教育的意义、内容和具体方法，不仅具有历史意义和价值，其中很多见解仍有益于今天的教育实践。

卢梭所倡导的教育观是自然主义。卢梭的教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的自然人，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。正确看待儿童，给予儿童足够的自由。教师只是防止儿童受到外界不良的影响，也称消极教育。

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