蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？ 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」 我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬… 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ 「上帝啊！为什么？」 天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」 好吧！松手了！
反正上帝不管了，我还管什么？ 让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边还有个花园， 我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽！
咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
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教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。 和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月， 虽然也有被气疯和失去耐心的时候， 然而，
孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。 孩子的眼光是率真的， 孩子的视角是独特的， 家长又何妨放慢脚步， 把自己主观的想法放在一边， 陪着孩子静静体味生活的滋味， 倾听孩子内心声音在俗世的回响， 给自己留一点时间， 从没完没了的生活里探出头， 这其中成就的，何止是孩子。
谈到与孩子的相处方式，有一首诗将之比喻为“牵着蜗牛散步”。蜗牛因生理条件所限，爬行非常缓慢。牵着蜗牛散步，第一要务就是不能操之过急，不能试图一蹴而就、一步登天，需要循着成长的规律慢慢来。前两天巡视经过浩所在的班级，正好遇见浩站在讲台上结合自己课前准备好的课件，与老师、同学们做分享。那时的浩站在讲台上，声音响亮，表达清晰，神采飞扬。
这还是那个一年级时到了冬天，进了校门后，总会在门口水池那里驻足，看一看冰、找一找鱼的小男孩吗？
这还是二年级时午餐过后，从食堂出来，在回教室的路上蹲在路边捡从树上飘落的黄叶，并且喜不自胜地要带回去夹进书页里的小男孩吗？
时光就这样像魔术师，让一个懵懂的小男孩渐渐变得明亮，变得耀眼。如果我们没有耐心，看孩子在时间的打磨下，在周围所有人的帮助下，抖落身上的灰层，又怎能看到如今这样一个自信满满、神采奕奕的男孩呢？
健是2017年9月入学的男孩。整个一年级，都是在妈妈的陪伴下走进校园，坐进教室。妈妈有非常要紧的事情，先跟班主任老师说过，才能离开，因为健确实无法管理好自己的行为，特别是在课堂学习过程中，也会不分时间、不分场合地在教室里来回走动，对同学与老师的课堂对话有所干扰和影响。
遇到校长欲管他，健会义正辞严地指着校长：“我不要跟你出去，你这个大坏蛋！”
就是这个孩子，新学期开学第一周几乎都没有见到他。等到回过神来，去找老师了解情况的时候，才知道，没有见到健的原因是这个星期巡视时，既没有看到健的妈妈，也没有看到健在教室里来回走动……
健是不是能够一直保持下去？尚不确定。但是有一点可以肯定----健已有与一年级时候不一样的表现，在往社会化的道路上更进了一步。
……
如果把所有孩子都比作蜗牛，那么浩和健就是蜗牛中的蜗牛。尽管这样，只要我们有耐心，总会看到变化，总会看到花有盛开的趋向。
开学第三周，开始有个别家长在群里抱怨孩子开学以来家庭作业太多，完成时间太长，才四年级的孩子几乎都要做到晚上10点左右才能全部完成。
同时，也有更多家长谈到自己家的孩子作业情况正常，每天完成老师布置的家庭作业后，再练习一个小时左右的乐器，都能保证在晚上10前即上床睡觉。
这是怎么回事呢？这就是孩子之间的差异所在。
同样的练习内容，有的孩子6分钟能够全部完成，且全部正确，但是也有同一个班级的孩子需要36分钟，甚至是46分钟才能完成，且还不是全部正确。
这些差异是怎么形成的呢？
有家长对比自己孩子与班级其他孩子的表现，深感自己孩子有退步的趋向。由此联想到教育孩子，在朝向前方的过程中，其难度恰如推着石头上坡，一旦用力变小，甚至不再用力，则石头势必沿坡滑落而下，且越滑还越快。所以在孩子成长的过程中，家长有没有陪伴，有没有付出，有没有一直在后面推着石头往坡上去？作用怎么形容都不过分，这点直接促成了孩子与孩子之间本就正常存在的差异越来越大。
对孩子的陪伴，除了显性的陪伴，诸如孩子学习时候陪伴在侧外，还包括隐形的陪伴，比如在精神上给予孩子支持与鼓励。
无论采用何种形式，我们都必须要一直在场，不能远离。
与孩子的交往，对孩子的教育，从成长规律上来说，需要有“牵着蜗牛散步”的淡定；从所需投入上来看，需要有“推着石头上坡”的坚持。“牵着蜗牛散步”与“推着石头上坡”一张一弛，相互结合，共同将孩子引进更加明亮的未来，遇见更加美好的自己。
