双基通常是指学校教学内容中的基础知识、基本技能。
主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称，“双基”在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
双基教学即教给学生基本知识与基本技能，在一定历史时期，对教育发展起到重要的作用，在批判其时代局限性的同时，应该以客观的态度评价其影响，在吸纳中有所扬弃，而非全盘否定。
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“双基一化”教学模式的实施效果：
1、教学内容更为系统化
“双基一化”的教学模式，重构了教学内容、教学方法、学生学法及教学流程，既有理论教学的内容，又有实际案例操作，注重了实践技能的培养，突出了职业化教育的特点，提高了学生作为一名工程管理人员的综合素质。
2、考核考试方式更为人性化
“双基一化”的教学模式对传统的考核考试方式进行了大胆的改革。基于学生的实际能力，我们尝试采用基于建筑工程类职业资格考试基础之上，通过大作业、理论及实践考核，对学生知识、能力、素质进行全面考核，以检验教师的教学效果以及学生的学习效果。
这种考核考试方式更能体现学生平时学习的效果，对学生平时实践操作要求较高，避免了高分低能的现象，更符合高职院校培养高素质、高技能应用型人才的宗旨。
3、推动“双师”型教师队伍的建设
“双基一化”的教学模式本身也对专业课的任课教师提出了更高的要求，教师要教学生，首先自己必须具有较高的实际操作经验。
双基教学，即基础知识和基本技能教学。双基教学理论作为一种教育思想或教学理论，可以看作是以“基本知识和基本技能”教学为本的教学理论体系，其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。
它首先倡导了一种所谓的双基教学模式，我们先从双基教学模式外显的一些特征进行描述刻画。
双基教学在课堂教学形式上有着较为固定的结构，课堂进程基本呈“知识、技能讲授——知识、技能的应用示例——练习和训练”序状，即在教学进程中先让学生明白知识技能是什么，再了解怎样应用这个知识技能，最后通过亲身实践练习掌握这个知识技能及其应用。
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双基教学目标：
双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。
对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个从“是什么、为什么、有何用到如何用”的较为系统的、全面的和深刻的认识。
在注重基础知识和基本技能教学的同时，双基教学从不放松和抵制对基本能力的培养和个人品质的塑造，相反，能力培养一直是双基教学的核心部分，如数学教学始终认为运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力是数学的三大基础能力。
可以说，双基教学本身就含有基础能力的培养成分和带有指导性的个性发展的内涵。
参考资料百度百科-双基教学
