不知道你说的具体的是哪类的。\x0d\x0a基 础 篇（30部）\x0d\x0a \x0d\x0a1, 《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版 \x0d\x0a2, 《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版 \x0d\x0a3, 《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版 \x0d\x0a4, 《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a5, 《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版 \x0d\x0a6, 《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版 \x0d\x0a7, 《教育漫话》, （英）约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版 \x0d\x0a8, 《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a9, 《给教师的建议》, （苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 \x0d\x0a10, 《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版 \x0d\x0a11, 《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版 \x0d\x0a12, 《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版 \x0d\x0a13, 《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版 \x0d\x0a14, 《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年 \x0d\x0a15, 《儿童发展》, （美）劳拉•E•贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\x0a16, 《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版 \x0d\x0a17, 《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版 \x0d\x0a18, 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦•C•奥恩斯坦、费朗西斯•P•汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版 \x0d\x0a19, 《有效教学方法》, (美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\x0a20, 《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯•D•高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版 \x0d\x0a21, 《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版 \x0d\x0a22, 《终身教育引论》, （法）保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版 \x0d\x0a23, 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版 \x0d\x0a24, 《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版 \x0d\x0a25, 《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔•诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版 \x0d\x0a26, 《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版 \x0d\x0a27, 《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版 \x0d\x0a28, 《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版 \x0d\x0a29, 《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版 \x0d\x0a30, 《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版 \x0d\x0a \x0d\x0a拓 展 篇（50部）\x0d\x0a \x0d\x0a31, 《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版 \x0d\x0a32, 《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a33, 《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a34, 《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a35, 《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版 \x0d\x0a36, 《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 \x0d\x0a37, 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版 \x0d\x0a38, 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1、《学记》是中国教育乃至世界教育史上第一部完整的教育专著。
2、柏拉图《理想国》，认为教育的最高目标是培养“哲学王”。
3、亚里士多德《政治学》，认为教育事业应该是公共的，不是私人的。
4、昆体良《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著。
5、桑代克《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
6、夸美纽斯《大教学论》，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。
7、维果斯基《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
8、卢梭《爱弥儿》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
9、康德《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。
10、洛克《教育漫话》提出了“白板说”。
11、赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
12、杜威《民主主义与教育》的理论是现代教育理论的代表。
13、布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”
14、保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
15、俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
古今中外有哪些教育学著作？中国：《论语》《孟子》《学记》《大学》等
外国：柏拉图《理想国》，夸美纽斯《大教学论》，卢梭《爱弥尔》，康德《康德论教育》，裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》，赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》，苏联的苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》、《学生的精神世界》、《给儿子的信》等。
阅读教育学名著要回归原点。中国的读《论语》和《孟子》就可以了，外国的读《理想国》吧，还有《爱弥尔》，重点推荐苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》。
记住两条读书的经典语录：
1、阅读经典，因为经得起考验，是人类优秀的思想文化的精华。
2、回到原点。回到原点重新审视自我和自己。
你也可以读些现代教育学者的文章，比如刘铁芳、肖川、叶澜等，重点推荐刘铁芳，读他的文章，不仅文字优美，更是思想的洗礼。
