1.经常练习口算。每天练习口算，在课堂上。
可以在每节课开始时安排2 ~ 3分钟，口头做20 ~ 30道题，日积月累形成学生的口语能力。第二，要把视觉计算和听觉计算结合起来。看和算有一定的直觉性，听和算反映的是大脑中的问题和计算过程，两者结合可以提高用手、用脑、用嘴、用眼的口语计算能力。第三，多种形式的练习。根据孩子的特点，形式要多样化，这样才能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，尽量让全体学生参与进来。
2.加强数学教学。
从小学生的思维特点来看，小学生的数学要经历一个从具体到抽象，从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是要理解计算原理。有了新的拨款9+3 =？比如说。学生通过操作棍子得到计算过程，请他们详细说出计算过程:因为9加1得10，所以把小数3除以1和2，9加1得10，10加2得12。这是具体题目9+3的计算。然后经过一段时间的计算练习，师生共同努力找出规律，让学生形成一个简化的思维:9加1得10，小数3除以1加2得12，从具体到抽象。最后省略思考过程，直接得到9+3 = 12，然后从抽象到具体。这样，学生可以理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过后期练习，达到一定的熟练程度。
3.注意习题设计的合理性。
初中生心算能力形成的心理过程有三个阶段。第一阶段是能够正确地以表象为中介，抽象地做口算，按照口算方法一步步想清楚。第二阶段是降低表征的清晰度，提高口算速度。第三阶段是无意识心算，使心算自动化。第一阶段要注意控制练习量，放慢口算速度，保证口算的准确性和思维过程的清晰性。主要采取口算和口头回答的形式，并注意让学生讲述口算的思维过程，让每个学生都清楚地明白计算什么、如何计算、为什么计算，为进一步形成口算能力奠定基础。第二阶段适当增加口算练习量，逐步提出限时口算的要求，重点关注错误率较高的计算公式，以口算和笔答为主。第三阶段，坚持每天2 ~ 3分钟的基础口算训练，根据遗忘规律，将新知识与旧知识相结合，巩固已形成的口算能力。
4.口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，注重算法指导。
在口算的训练中，首先要集中精力练习，要有明确的目的，让学生边算边讲如何算出结果。有更简单的方法吗？你从心算题中学到了什么？这样既面向全体学生，又照顾了贫困生，起到事半功倍的效果。例如，一年级学生容易混淆15-4 = 11和14-5 = 9两种题型，把它们放在一起进行比较练习，要求学生比较两种题型的区别；练习口算中常见的错题，如6+3，7+2，4+3，8-2，9-7等。9+4+1=?告诉学生计算9+1得到10，然后将10和4相加得到14更容易。9乘以几的乘积等于几十减去几等等。
5.注意实践效果的反馈。
为了及时掌握口算的情况和效果，应根据教学要求拟定口算能力的量化标准，并利用这一量化标准进行及时反馈和及时控制。如明确告诉学生每次口算练习要达到的标准，及时鼓励、纠正、督促，不断激发学生练习口算的动力，最大限度地调动全体学生在口算练习中的积极性和主动性。
