教材循环利用的利弊

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我是一名奋斗在教育教学第一线的中学语文教师。我来回回答主要问题:

首先，教科书的回收，卡在了教科书的改编上。总之我初中的时候用的教材已经改编过几次了，不可能再回收了。

其次，教材回收卡在“合理损耗”上。经过一个学期的使用，一本教材的污渍、卷边、缺角、破损，甚至散页的现象或多或少都存在。虽然通过对学生的引导和教育可以在一定程度上减少这些现象的发生，但并不能从根本上杜绝。

最后，教科书的回收问题卡在了“教科书的回收不利于学生学习”上。”教材只是一个例子”，它的作用要么是引起学生的思考(尤其是文科教材)，要么是给出名词概念、思维方法、公式定理等。(尤其是理科教材)。学生在学习的时候，对课本进行勾画、标记和补充是一项科学的、必要的活动，必然会在课本上留下印记。

将来如果教材流通，那么后面的学生就没有空留白来勾画和标记点，另外也不利于独立思考或论证(已有的“痕迹”已经显示出答案或结果)。

当然，要开展教材流通，必须做到以下几点:

第一，教材内容会长期不变。

二是提高纸张和装帧质量，引导和教育学生珍惜教材，延长教材使用寿命；

第三，培养学生上课用笔记本做笔记的习惯和方法，保证课本内容“无学习痕迹”。

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