从名师二期课程开始，我就认真研究了课程改革的力量，教师如何做好标准化教学设计，高效教研活动的设计与实施，从教师的精彩教学到学生的有效学习，从动机到能力——教师专业成长的理论与实践，教学方法的应用与教学风格的形成，基于学情分析的课堂教学策略。专家们精彩的讲座让我深受启发。
结合讲座内容和个人理解，对“现阶段名师如何从有效教学走向优质教学”有自己的看法这个问题已经考虑过了，下面从四个方面逐步阐述如下:
一、什么是名师
个人认为名师没有统一的标准。几节优质课不能算名师；发表几篇论文不能算名师；得过几个称号，不是名师；这位名师不是选举产生的，也不是任命的。
名师首先要有渊博的知识、先进的思想、精湛的口才、高超的技艺，但崇高的人格魅力、积极的探索精神、饱满的创新激情、民主平等的教学理念才是名师应该具备的素质。
作为老师，如果你影响了学生的一生，你就是学生心目中的名师；如果你影响了一群学生的生活，你就是这些学生眼中的名师。所以名师是地域性的，有限的。
二、什么是有效教学？
有效教学是近年来教育界流行的一个热词。有效教学的思想源于20世纪上半叶的西方科学教学运动，而学生是否取得了进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。
教学的有效“有效性”主要是指教师在先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学，学生所取得的具体进步或发展。
有效的“教”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。主要包括三个方面:一是激发学生的学习意向和兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿意学”、“乐于学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。老师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。第三，采用学生容易理解和接受的教学方法。
三、什么是素质教育？
个人认为，“优质教学”是指教学过程不仅要求“有效性”，还要求“质量”和“效率”。“优质教学”要充分发挥教学的功能和作用，充分利用各种优质教学资源，最大限度地、完美地完成教学任务，实现育人目标，在有限的教学时间内完美实现教育教学三维目标的融合，从而获得教学的最大效益。
四。从有效教学走向高质量教学的策略
作为一名一线的初中物理教师，要让平时的课堂教学“有效”起来并不容易。从有效教学走向高质量教学更具挑战性。需要不断提高自己的专业水平，才能在业务和技能上有高、精、尖的要求，在教学过程中要遵循一定的教学策略。摘要:本文根据我19年的教学经验，简要总结了初中物理教学中如何从有效教学走向优质教学的策略。
1.整体备课:从整个单元开始。
教学设计是教学前必不可少的功课。受教学经验和传统教学思维的影响，几乎所有新教师和部分老教师普遍采取课前备课的步骤，基本都是看教材，写教案，只关注本节教材的内容，而不是从整个单元开始备课。这种备课方式无形中使整个教学内容碎片化，同时也导致学生上课所学知识的碎片化，只见树木不见森林，不利于知识体系的形成和学科框架的构建。
标准化教学设计应从单元备课开始。教师首先要理清整个单元知识之间的关系，认清本单元知识在本教材乃至本学科教材体系中的地位，明确本单元知识在课程标准中的具体要求，提出本单元知识的核心问题，然后针对每一节进行具体的教学设计，从单元问题指导设计到节问题指导设计。这样教师的教和学生的学都会照顾到知识之间的联系，提高对学科知识的整体把握。
在备课过程中，要充分利用备课小组和教研组的集体力量，进行集体分析讨论，提高备课的深度和有效性，实现头脑风暴。
2.准备时间:准备教与学，平分天下。
在传统的语文教学中，教师的课前教学设计和准备主要侧重于对教学情境的分析和准备。教师研究教材，分析教材，准备教学工具，却很少注意学习情况的分析。事实上，现代教学研究发现，只有教学设计以学生为本，教学过程才会有效、高效，教学设计中设计的问题就是“学生的问题”。如果不研究学生的学习情况，教学设计中所有的引导性问题都只能算是“教师的问题”。在教学实践中，教师常常会遇到障碍，走弯路，从而无法实现有效和高质量的教学。因此，要想从有效教学走向高质量教学，就必须把学习情境的研究放在重要位置，备课中准备学习情境的时间至少要占总备课时间的一半，即教学情境和学习情境要在世界范围内平分秋色。
3.教学设计:注重细节处理和难点突破。
在初中物理教学中，教学的重点和难点一般都与实验有关。初中物理实验教学中很多演示实验和分组实验都不好操作。对于刚接触物理学习的初中生来说，指导学生处理实验细节是保证实验顺利完成并得出结论的关键。从学生的生活经验出发，设计层层深入的细节，引导学生循序渐进地完成实验。这是物理教学中要实现素质教学必须重视和做好的问题。在物理教学中，教学难点一般是一些关键概念和规律的获取过程。这些概念和规律的获得，有时需要教师创造性地改进实验或充分利用现代多媒体进行突破。从近几年的优质课程评选中可以看出，物理实验细节好、难点突破好的课程一般会获得一等奖或二等奖，而细节差、难点突破失败的课程很少获奖。
4.课堂教学:情境教学中的有效启发和机智。
“从生活到物理，从物理到社会”是课程标准的基本理念之一。鉴于物理学科的特点和初中生的学习特点，物理教学要从有效教学走向素质教学，就要重视情境教学。在教学中，要创设符合当地学生实际情况、隐含本课程教学知识的教学情境，利用学生熟悉的问题，引导学生发现物理知识。在这个过程中，教师在教学中的有效启发和足智多谋极为重要。所以，高质量的教学需要教师的基本素质和教学质量，需要我们在教学中不断学习和提高。
这些是初中物理教学实现有效教学向优质教学过渡的基本策略。在平时的教学中，教师也要学会做一个理解学生的老师，做一个学生信任的老师，让学生“乐在学习，乐在学习，乐在其中”，从而实现高质量的教学。
