袁江南
韩乐府
江南可采莲，
荷叶何田甜。
在鱼和荷叶之间玩耍。
鱼莲叶东，
鱼戏荷叶西，
鱼莲叶南，
鱼戏荷叶北。
翻译
又到了江南采莲的季节。荷叶浮出水面，它们拥挤着，重叠着，随风飘动。厚厚的荷叶下，欢快的鱼儿在嬉戏玩耍。一会儿在这里，一会儿又突然游到那里，说不清是在东、西、南还是北。
给…作注解
汉代乐府:原为汉初官方采诗制乐的官署，后专指汉代乐府诗。汉惠帝的时候，任命了一个乐府为官，乐府可能当时就已经建立了。梁武帝乐府规模扩大后，成为专门的官署，掌管郊祀、巡祀、朝会、宴饮的音乐，还负责收集民歌，以便统治者体察民情。这些由乐府音乐创作的歌谣和其他诗歌被后人称为乐府诗。田:荷叶长得很茂盛。
c:这里的意思是“合适”和“刚刚好”。
江南的教学设计
教科书分析
《江南》是首选自汉乐府的古诗，描写江南水乡人们采莲的情景。诗句生动通俗易懂，文中画面生动传神，把划船采莲、荷叶田埂、鱼儿打荷叶的美好场景展现得惟妙惟肖。所以，这是一首有景、有情、有韵的诗。学生在阅读时会感到快乐。朗读应该放在教学的重要位置。
学习情况分析
这一课是一首古诗。对于一年级学生来说，读起来不难，理解起来难。可以结合图片来理解单词的意思。
教学目标
1.我正在确认我能从田字格里读九个新单词，写四个新单词，这样笔顺正确，姿势规范。
2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解诗的内容，想象诗所描绘的场景，感受诗的味道。
4.通过诗歌的学习，了解江南风光的特点，激发学生热爱江南、热爱自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
教学重点
1.一定要读好九个生词，把“东、西、南、北”四个汉字写得正确漂亮。
2.朗读课文，背诵课文，从阅读中感受江南美景。
教学困难
掌握“东西南北”四个方向。
教学过程
首先，创设情境，引入新课。
1.小朋友，你喜欢学诗歌吗？上一次，我们学习了“一去二三里”，这是一首关于一个小村庄的古诗。今天老师就和你一起学习古人写的一首诗。这首诗的题目是《江南》。
2.田字格教师的板书:江南。
3.点名读题目，一起读题目。
研究 # 34；江、南 # 34；这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候还有什么要提醒孩子的吗？
江南是长江以南的地方，这是一个美丽的地方。请看一看！(放图片，放音乐。这么美的地方怎么写文字？
第二，采用多种形式认读生词。
1.教师通过举例或录音朗读课文。
2.指导学生自由朗读课文，并要求学生朗读准确的发音。
3.按名字读，分组发音，一起读。
4.听到学生的朗读听起来那么好听，诗词里有生词的娃娃高兴地跑了出来。让我们向他们问好！
5.出示带拼音的生词卡:江、南、可、蔡、连、于、、建、北。
6.按名字读，发音正确，一起读。
7.学生告诉我们他们是如何记住这些新单词的，以及他们在哪里见过这些单词。
8.指导:学生阅读真的很好，背单词的方法很多。有的同学在生活中善于学习知识，现在特别聪明能干！现在新词娃娃高兴的跑回诗歌。我已经可以认识他们了，我相信你这次会更正确更熟练地读全诗。你愿意读给你的同桌听吗？然后坐在同一张桌子上，互相谈论你们过得怎么样。
9.让几个学生单独读课文，其他学生做裁判和评判 # 34；最佳播音员 # 34；。
第三，设置情境，引导学生感知课文内容。
1.转场:你听，那个快乐的小女孩还在一边采莲一边吟诗呢！放配乐，放课件。请看图听录音。
2.让孩子们再读一遍这首诗，并思考这首诗中的几个词。把自己喜欢的句子读几遍。(展示全文)(两句话)
3.你喜欢读哪个句子？还有谁喜欢这句话？再读一遍。
(学生看图)老师:江南是个好地方，到处都是荷花和荷叶。看啊！荷叶也不甘示弱，一片一片地探出水面，努力长大，享受温暖的阳光。啊，你挨着我，我挨着你，好热闹啊！多美的荷叶啊， # 34；荷何田甜 # 34；也就是有很多。看啊！那边有几个小女生划着船来这里采荷叶。他们采摘荷叶，寻找成熟的荷叶。看，他们的嘴角还挂着微笑！他们一定很开心。让我们愉快地读这句话。
4.孩子读书真的很好。让我们做一次快乐的小鱼吧！
(1)示范表演:绿色的荷叶，美丽的荷花，调皮的小鱼，谁来做？
老师:(读得真好，给他们鼓掌)鱼儿，鱼儿，别走。刚才在荷叶间玩耍的时候，你是什么心情？(开心)你能开心的读这句话吗？
(2)找好朋友分组表演。
边表演边带着感情读古诗词。
5.江南湖泊河流众多，荷花荷叶随处可见。小鱼在荷叶间游荡，但它们很快乐。让我们重游美丽的江南，做一次采莲的孩子。
6.学生一起读课文。引导暂停:
江南/采莲，
荷叶/荷田！
鱼和荷叶之间:
鱼/荷叶东，
鱼/荷叶西，
鱼/荷叶南，
鱼/荷叶北。
第四，积累语言，指导背诵。
1.老师发现有的孩子不仅能读好诗，还会背！
看图试背。背诵。(引导学生在东、西、南、北四个方向有规律地游泳)
2.背诵全文。(配乐)
5.家庭作业:
1.抄写生词，把生词分组。
2.带着感情练习阅读课文。
