小学三年级上语文课《父亲、树林和鸟》课堂笔记、教案及练习题

[1]课堂笔记

[2]课程计划

[a]教学目标

1.认识本课“李、宁”等5个新单词，写出“朝、吴”等13个新单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、平静、舒适、惊愕”等词语。体验关键词在表达感情中的作用，积极积累文字中的优美词汇，用“瞬间”和“安慰”造句。

3.感受父亲对自然的热爱，感受自然的神奇与美丽，感受作者对自然的热爱。激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

【2】教学重点:根据经验带着感情读课文，体会关键词在表达感情中的作用。

教学难点:理解父亲一生中喜欢的树和鸟的具体表现，体会父亲对鸟的喜爱和作者保护鸟的愿望，教育学生懂得爱鸟和保护自然。

[3]教学设计

首先，创设情境，引入新课。

1.小河是鱼的家，蓝天是白云的家，小草是小昆虫的家，学校是学生的家。你知道这只鸟的家在哪里吗？(树林)

树和鸟的图片，由鸟配音。引导学生用自己的话说出他们所看到的。你听到了什么？想到什么词或诗句？

2.你喜欢鸟吗？为什么？(引导学生用“我喜欢鸟是因为”来说话。)

3.老师介绍:今天我们就联系课文中的两个人。和你一样，他们也很爱鸟。主题:父亲，树林和小鸟。学生一起读题目。(黑板上写着:父亲、树林和小鸟)

4.看完题目，你有什么想说的？(说说看完题目你知道了什么，或者不明白的地方。也可以是你大胆的怀疑。)

5.尽量把题目中的“，”换成合适的词，把题目连成一句话，再读一遍。父亲一生都喜欢树林和歌唱的鸟儿。)

第二，读课文，初步探究。

(1)第一遍读课文，学习生词。

1.低声自由朗读课文，用自己喜欢的符号勾画生词，借助拼音独立阅读。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论交流记忆方法。(重点交流容易混淆的发音和难以书写的字形)

乔·ménɡ·比·zǒnɡ

总是摇晃，露水和潮湿的鼻子。

利切·bǎnɡ·张昂·利nínɡchànɡ·舍恩

猎翅沉重，凝聚，瞬间。

自由阅读，坐火车阅读。

师生常用发音:注意平舌“总”的准确发音，绕口令“潮、湿、滑、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“萌、梆、凝”。

2.老师指导背诵“里、宁、昌、瞬、猎”，继续巩固形声字规则。

3.单词练习:

(1)学生用形声字“雾、抖、臂、翅”来展开单词。

(2)教师提供词汇，扩大学生的词汇量，加深对词义的理解。

(3)仿词:雾、热、无边、喃喃。

4.按姓名、分组或其他形式通读课文。正确流利地朗读。

5.说说你从这篇课文中学到了什么，提出你在阅读中遇到的问题。

7.师生共同总结，知道课文主要讲的是什么，还有哪些问题需要探究，从而明确下一步的目标。

(2)再读一遍课文，理解大意。

1.请学生自由阅读课文。第一遍读的时候，要读正确的发音，学习生词和短语，通读课文；标出自然段落，看看你能读到什么。第二遍看的时候，用心感受一下，看看有什么新的发现。自读结束后，老师检查了学生的词汇学习情况，并要求他们用简短的语言谈谈读完课文后的感受。

2.学生被要求分段阅读课文，并在阅读后进行评论。

3.再读一遍课文，想想课文主要讲了什么。父亲向我介绍了鸟类的习性。)

第三，记忆生词，指导写作。

雾气总是晃着鼻子，露出湿漉漉的，吮吸着翅膀和手臂。

说:整体结构要注意什么。

“摇、湿、猎、臂”是左右结构的词，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、雾、总”结构，上窄下宽。

看一看:关键笔画的书写。

“鼻”，上下结构，但注意整字不要太长，其中“子”和“天”要写平，按正确的笔顺书写。

“雾”和“面具”的上下结构也要注意不要写得太长，各部分要平一些。

“翼”，半包围结构，“枝”的最后一笔较长。

写字:老老师写字，学生练字。

对:再和课本对比一下，写点不好看的，下次及时改正。

(2)学生练习写作，教师巡视指导。

(3)投影显示正确美观的文字，取长补短。

第四，阅读欣赏，再质疑再探究。

1.自己读课文，想一想从哪里可以看出你爸爸是懂鸟爱鸟的。用""画出我父亲说的话。

2.自己练习阅读。

3.你父亲的哪一句话最能告诉你他父亲懂鸟，爱鸟？

4.学生回答老师的镜头引导朗读。

5.默读课文，总结课文的主要内容。(1)我相信孩子们通过前面的学习已经对这篇课文有所了解。识字的学生能把课文读成一句话。默读完全文，你能在文中找到一句话来概括父亲、树和鸟的关系吗？(用眼默读，用脑思考，用手写生)(2)学生报告:父亲一生最喜欢树林和鸣鸟。(3)引导朗读:既然父亲一生最喜欢树林和鸣鸟，你能把他最喜欢的念出来吗？(学生自由阅读)。(4)一起读课文的第一段。5.细读探究，体验情感。(1)对话过渡:如果爸爸那么喜欢树和唱歌的鸟，我们就去课文中找爸爸喜欢鸟的句子，快速阅读第2至23段，找爸爸喜欢树和鸟的句子，打勾，读一读，比较一下。寻找，阅读和报告。)学生汇报交流，老师相机指导。老师:我爸爸怎么看鸟？自由阅读课文第3 ~ 9段，寻找描述父亲希望的句子？再读一遍。

1.理解这句话:

A.父亲突然站起来，上下打量着深雾中的树林，嗅了又嗅。

这是什么样的森林？(幽深，雾蒙蒙的树林)，给你什么样的感觉？(树林很大，树叶很多。早上，树林里雾气蒙蒙，潮湿闷热。)

作为一个喜欢树林的人，怎么观察树林里有没有鸟？(看着看着，闻着闻着)

B.我茫然地看着父亲，他像一棵树一样笔直地站着。(1)师生交流:看完这句话你对我父亲有什么看法？(小声)这个词怎么理解？(有很多种理解方法:可以查字典，可以联系上下文理解，可以做动作，可以找它的同义词……)这个词是什么意思？(使精神凝聚，使心平静。谁会长得像爸爸？从你父亲的表情中你知道了什么？(2)引导朗读:用自己的经历朗读。(生师评价) (抽若干学生读)(3)爸爸在专心看的时候我在做什么？我茫然地看着父亲，他像一棵树一样笔直地站着。)为什么我会呆呆地看着父亲？我没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟鸣。)父亲期望什么？(没有风，树叶在动)还有我，这一切你都看到了吗？我仔细看了看，没有找到会动的叶子。(板书:看叶知鸟)2。对话过渡:我父亲刚才看了吗？(气味)

(3)父亲又闻到了什么？你怎么问的？快速阅读课文第10 ~ 13段找到答案！(学生回答，全班交流，黑板上写:闻鸟)1。文中哪一句话最能告诉你鸟的气味？(在树林里过夜的鸟永远是一群，羽毛滚烫。黎明时分，所有的鸟儿都在抖动羽毛，抖落露水和湿气。每一只张开的喙都舒适而深深地呼吸着。(1)读句子，理解所加单词的意思并造句:每个张开的鸟嘴舒适地深呼吸。(2)引导朗读:读完这句话，哪个词给你的感受最深？(舒服)“舒服”是什么意思？“轻松愉悦”这个词让你有什么感受？这句话怎么读好？(读鸟的快乐和舒适)(3)学生自由阅读。

(4)交流谁用“舒服”说一句话。2.导读句子:多么美丽的黎明，多么快乐的小鸟，让我们一起感受它们的快乐吧！——第10 ~ 13段一起读。(4)谈话过渡:看来父亲真的是一个对鸟很有爱心的人，但是喜欢树和鸟的父亲仅凭嗅觉就了解鸟？默读课文第14至19段，思考:关于鸟类，父亲还知道些什么？(通过读句子-单词来寻找)1。学生汇报学习成果，随机指导朗读。2.“这是树林和鸟儿最快乐的时刻。”父亲说。「树和鸟最快乐的时刻」是什么？(黎明时)鸟儿在做什么？(每一个张开的喙都舒服地深呼吸。鸟儿们打算做什么？这只鸟准备好要唱歌了。)(板书:知鸟者乐)

(5)按名称读出第14至19段。

1.对话过渡:“一只鸟最快乐的时刻，它飞离树枝的那一刻，很容易被猎人击中。”(指导朗读句子，体验“快乐”，用“快乐”说一句话。)

:“一只鸟最快乐的时刻，它飞离树枝的那一刻，很容易被猎人击中。”①看完这句话你知道了什么？(回答，我知道快乐和危险是并存的)(板书:我怕被伤害)②为什么鸟类在这个时候容易被猎人击中？黎明的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重。) 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快乐、最危险。父亲真了不起！这一切都来自于——读第一个中心句(父亲一生爱树林爱鸟鸣。(1)听了父亲的话，我此时的心情是怎样的？我很高兴我的父亲不是一个猎人。(2)一起读最后一段。思考:为什么我会觉得幸福？老师:这个时候我有什么样的愿望？)(3)是的，我父亲不是猎人，甚至猎人也不会伤害一只鸟，因为——(一起看第一段，也就是全文的中心句:我父亲一生最喜欢树林和鸣鸟。) 6.总结全文和学习方法。1.学生自由阅读全文。

2.了解写作方法。(1)同学们，现在来看看作者是怎么写他爸爸喜欢鸟的。(老师通过板书引导学生总结作者的写作方法。)作者先写了什么，从哪些方面写了父亲的爱情鸟？(板书:你看树叶知道鸟，闻鸟叫知道它们快乐，你怕它们痛苦)3。说说收获吧。(1)学完这篇课文你想说什么？你学到了什么？是什么启发了你？(2)老师总结:鸟儿经常欢歌笑语，喜欢自由飞翔。他们也有自己的喜怒哀乐。我们应该像文章中的父亲一样爱护鸟儿，让它们像我们一样快乐地生活。

(3)我只是庆幸父亲不是猎人吗？我心中有一个更大的愿望。希望身边的动物都不要受到伤害，希望自然和人类能和谐相处。

[板书设计]

观叶知鸟

文鸟有味

父亲、树林和鸟儿父亲热爱大自然。

知道它的快乐。

害怕受害

教学反思

成功:

1.为了突出重点，突破难点，理解“人与自然应和谐相处”这一主题的要点。抢文章的爸爸，重点教我说的话，带领孩子去感受。让学生多次一起讨论学习。通过引导学生学会联系语境，学会与课文对话，把握重点词语，深刻感受到父亲是知鸟、爱鸟的。鼓励学生实现情感熏陶。

2.充分发挥学生在学习活动中的主动性和创造性，培养学生大胆想象和创造性表达的能力，加深对课文中爱鸟护鸟主题的深刻理解。为了激发学生的学习兴趣，我会用各种方式表扬和鼓励学生。比如用眼神，动作，激励性语言等。

缺点:未来改进计划:在以后的教学中，我会继续激发学生上课的主观能动性。我通过题目启发学生说话，鼓励他们进入课文情境，让他们保持最佳的学习状态。引导学生阅读重点单词和短语，让学生边阅读边交流，组织多次深度阅读，引导学生在阅读中发现问题，提出问题。鼓励学生在阅读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。

[3]练习

首先，对生词进行组词。

李()你()瞬间()凝结()

腾()翼()猎()朝()

二。写出下列单词的同义词。

突然()站在()深处()

害怕()安慰()惊愕()

3.写出下列单词的反义词。

黎明()小心地()轻轻地()

厚()快乐()湿()

四。用另一种方式给出下列句子中的一些单词，意思相同。

1.我父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟儿。( )

2.这是树林和鸟儿最快乐的时刻。( )

3.“为什么？”我诧异地问。( )

4.鸟类最快乐的时刻，飞离枝头的那一刻，很容易被猎人击中。( )

5.给下列句子加标点。

1.我父亲突然站起来，上下打量着深雾的树林，嗅了又嗅。

森林里有很多鸟，他们的父亲喃喃地说。

我没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟鸣。

我父亲指着一根树枝对我说

看，没有风。为什么树叶在动？

几天后，父亲告诉我，鸟儿在最快乐的时刻飞离树枝，很容易被猎人击中。

6.用下列单词写句子。

1.刹那间:

2.舒适:

七、请为鸟类写一些保护鸟类的标语！

【回答】

一、黎明深了，猎人的翅膀瞬间凝固。

第二，突然安静的站着，害怕，舒服，惊讶。

第三，黄昏是邋遢的，喧闹的，微弱的，压抑的，干燥的。

4.1.爱情2。幸福3。惊喜4。瞬间。

动词 （verb的缩写）1.,,,,." 。"。, 。

2.:" , , ?"

3., :" , 、 ,。"

6.1.地震过后，高楼大厦瞬间变成一片废墟。

2.我们应该每天保持好心情。

七。1.鸟类是害虫的天敌，也是人类的朋友。2.保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美丽家园！4.保护鸟类和野生动物是每个人的责任。