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A 视频课程、文本课程、图文课程
B 聊天室、论坛、社交网络
C 测验、作业、实时答疑
D 直播课程、线下课程、实训课程
A 视频课程、文本课程、图文课程
C 测验、作业、实时答疑
微课与微课程有区别。
一、面向对象的不同：微课的接受对象是教师或学生，而微课程的接受对象可以是教师、学生， 也可以是其他教育工作者或学生家长
二、课程内容的不同：微课是对教学中某一知识点的讲解、或者是课堂练习、实验操作过程、 学习评价等。它紧扣教材，取材于教材，是课堂教学内容的高度浓缩。微课程 内容广泛，不仅是课堂教学，还可是班级学校各项管理，教师、社会、家长及 学生间的相互交流。它的取材范围也较广，教材内和教材外的均可。
三、适用性不同：微课用于课堂教学，微课程不仅用于课堂，学生 和家长以及教育工作者在课外也可以利用。微课主要用于课前的预习、课堂的讲授、课后的巩固。 而微课程除此之外，可以用在各种会议的文宣、新知识的自学等。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
参考链接
微课——百度百科
微课程——百度百科
微课程和微型课程的区别是:微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容。微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。
微课程基本介绍：
微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。"提分微课程"是由清大世纪教育研究院专家团队集合国内百名重点学校一线教师重磅推出的"短时高效"的精品课程，该课程采用"题型精讲——方法传授——考点归纳"三位一体的教学模式：即以重点常考题型为出发点，精讲解题方法及过程，并进行重点考点归纳，是一套真正符合现代学生学习特点的"短（学习时间短）、平 （价格便宜）、快（学习见效快）"高清视频系列课程。
微型课程基本介绍：
微型课程类似于微格教学的一种新模式教学系统。微型课程的基本过程 学习理论、确定训练技能、观摩示范、编写教案、角色扮演、评价反馈、修改教案。微型课程是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。微型课程将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心。
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。
超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
针对微课的制作，17点建议，很有启发性。
1、时刻谨记您的微课程用户是学生。
2、一个微课程只说一个知识点。
3、尽量控制在10分钟以内。
4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
5、要给学生提供提示性信息(例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等)。
6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合。
记住：在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
7、微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
9、对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
10、用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。
注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
11、教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯。
例如：要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习，要告诉学生使用微课程的技巧。
例如：遇到没有听懂的地方可以暂停重听。
12、在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
13、一门课程开始的时候，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
14、开始时，要介绍主讲老师本人的情况，让学生了解教师。
15、注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
16、留心学习其他领域
微课可以出现学生，微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。
微课程与微视频、数字故事、微资源、多媒体课件的区别微课程微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用
建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微课程属于课程序列。从课程论的观点来看，课程包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。我们平常的教学工作，属于课程实施
与评价。微课程教学法认为，微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要
素优化组合为一体的教学系统。因此，使单位课时教学活动具有了设计、开发、实施、评价的性质，即把单位课时教学活动课程化了。微课程只讲述
一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够自己通过阅读教
材理解的内容，不需要教师制作微课程。1．微课程与微视频区别教学微视频：是按照课程标准的要求，教师将知识内容，按照学科逻辑与学生的认
知特点划分为若干较小知识模块，运用现代信息技术手段，整合图文声像等要素而创作的学习资源。微视频在时间长度上以5-7分钟为主，甚至更
短，最长的一般也不超过10分钟。教学微视频的教学目标明确，知识容量小，因而学生容易掌握，对提升教育质量很有助益。由此可见，微视频是
微课实现的重要资源，但绝不是微课的全部。微视频内容广泛，视频形态多样，涵盖小**、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过
PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。''短、快、精’、大众参与性、随时随地随意性是微视频
的最大特点。2．微课程与数字故事区别数字故事：是指个人制作2-5分钟的多媒体作品，融合了、字幕，视音频以及动画等形式的媒体。作
用：能够上传至互联网进行广泛传播和交流，在教育领域，数字故事作为一种新的交流学习方式，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力
、媒体素养以及学生多元智能的发展起着积极作用。3．微课程与微资源区别微资源：即各种移动互联平台资源。通常指的是微博大号，和微信公共
账号或名人明星、知名企业的账号资源。随着APP等应用程序的普及，微资源涵盖更多更广泛的领域，通常被认为是免费的在移动互联平台上共享
的资源均可称之为微资源。4．微课程与多媒体课件区别多媒体课件：简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体
上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以
交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体
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