你说的内部效度是什么？是不是信度啊？
目前比较流行的效度分类是内容相关的效度、标准相关的效度以及结构相关的效度。效度指的是你测验得到的结果是否真正反应你想测的东西。比如是否能反映你的教学内容，或者预测效度（就是用一种测量方法得到的结果能够预测另外一种测量方法/标准得到的结果的程度）, 还有结构效度（指的是一个测量方法的结构能否反应某种理论结构）等等。
而与“内部”这两个词联系起来的多和信度有关。而信度则指的是测验所得结果的一致性，这个一致性可以反映在题目与题目之间（内部一致性如分半信度等），也可以反映在不同时间的测量结果之间。
测量工具的局限性主要影响的是效度，因为它可能只能测量一部分内容或者结构，无法扩展到其他情境或者心理结构当中。如果信度差的话，这个测量工具基本就没用了，因为这反映了工具测量出来的结果的不稳定性，那就没有意义再分析了。
不过我觉得用”局限性“这三个词太过笼统，容易让人产生误解，建议题目应该更具有针对性的提问。
严密控制的条件下、有组织地逐次变化条件、观察/记录/测定心理现象
1、实验范式
实验范式即相对固定的实验程序。
2、实验逻辑
将其他可能存在的环境变化因子控制在不变的水平，而是否引起人的心理现象是因为是否接受了实验处理，由此可以证实因果关系。
3、实验与理论的关系
理论研究为实验研究提供了理论指导，而实验研究为理论研究提供了材料。一切实验研究都是以一定的理论假设为基础的，而心理学理论假设的构建又必须建立在一定的事实基础上。
1、自变量及其操纵
种类（刺激、环境、被试、被试暂时差别）、控制（操作性定义、检查点、仪器、刺激呈现方式）
2、因变量及其观测
种类（正确性、速度、概率、强度）、控制（消除法、恒定法、平衡法、统计控制法）
1、实验设计及评价标准
实验设计（对用实验方法解决问题的工作模式说明）、评价标准（内部效度、外部效度）
2、前实验设计与事后设计
单组后测、单组前后测、固定组比较（无前测/非随机）、事后设计（相关研究、准测组设计）
3、准实验设计
时间序列、相等时间样本、非等组前后测（非随机）、非等组前后测时间序列
4、真实验设计
单因素完全随机实验设计、完全随机多因素实验设计、随机区组设计（统计方法、相关样本）
1、内部效度
自变量/因变量/关系的明确程度、影响因素（历史/成熟/被试选择及分配/测验/统计回归）
2、外部效度
研究结果的可推广性、影响因素（实验情景人工化/样本缺乏代表性/测量工具的效度）
3、构思效度
对变量及变量之间关系构思的准确性、操作性定义、影响因素（理论构思代表性过窄或过宽）
4、统计结论效度
统计方法引起/统计结论有效性程度、影响因素（统计检验力/统计前提条件/测量工具信度）
考点：心理学实验的含义与基本形式、实验研究的效度、变量及其控制、实验设计
易错知识点：
1、不能排除成熟等因素影响的设计是？单组前后测设计
单组前后测设计是在实验处理前施加一次前测，获得所抽取样本的最初水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。实验的结果可能受到练习效应以及历史成熟等因素的影响。
2、拉丁方实验设计采用循环法平衡实验顺序对实验结果的影响，使实验顺序、被试差异都作为自变量因素来处理。
3、对无关变量的控制方法有：
1）消除法：将影响研究结果的各种无关变量消除掉；
2）恒定法：使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变；
3）平衡法：对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡；
4）统计控制法：当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或调整将这些影响从研究结果中排除。
恒定刺激法是测量感觉阈限所使用的一种方法，不是控制无关变量的方法。
4、对实验结果产生影响的心理效应的区分：
1）霍桑效应：实验气氛对被试反应的影响，通常发生在个体体验到新事物以后的状态。
2）安慰剂效应：被试在实验过程中的预期心理，被试在接受实验处理后，按照对实验目的的猜测来调整自己的心理或行为反应方式的现象。
3）约翰亨利效应：对照组在与实验组竞争过程中，往往会表现出其行为反应超出原有水平的现象。
4）罗森塔尔效应：汉斯马通过观察主人的表现进行计算，与实验者效应相似。
5、实验研究效度的定义：
1）内部效度：自变量和因变量之间存在关系的明确程度；
2）外部效度：实验的结果能够一般化和普遍化到其他的总体、变量条件、时间和背景中去的程度；
3）构思效度：关于变量及变量之间关系构思的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推论时的定义的一致程度。即对研究的特质在理论上构思的全面性；
4）统计结论效度：由于统计方法引起的统计结论有效性的程度。
6、配对法的步骤不包括？随机分组
配对法是配对组设计的一种重要方法，主要包括两个步骤：共同作业和配对分组。共同作业又称为事先检验或前测。
7、自变量与因变量
“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量是：兴趣动机与创造性思维；自变量是：超常与常态儿童。
“动机过程对青少年网路游戏行为意向的影响”自变量是动机过程，因变量是青少年网络游戏行为意向。
8、实验设计
实验设计的类型：组间设计、组内设计。组内设计的特点是每个被试接受自变量所有水平的处理。与组间设计相反的是组内设计完全不会受到来自被试个体差异的困扰，但必须面对实验处理之间相互污染的问题。
9、天花板效应：测验中由于题目的数量少或难度不够，使被试的得分受到限制，通过测验不能充分展示他们的能力，也叫高限效应。要求被试完成的任务过于简单，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别的情况。
例如，同是100%的正确或100分，各个被试的反应不尽相同，有的吃力有的轻松。与之相对应的是地板效应。
不会引起天花板效应的是：题目太难。（排除：被试不具有代表性、让4年纪学生做10以下加减、被试不了解实验目的）
10、实验的外部效度：实验结果能够普遍推论到总体或其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
影响实验外部效度的因素：实验环境的人为性、测量工具的局限性、被试样本的代表性。
被试的选择偏向性影响实验的内部效度。
11、实验的内部效度：实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。一项实验的内部效度越高，意味着因变量的变化是由特定的自变量引起的。
影响实验内部效度的因素：生长和成熟、前测的影响、被试者的选择偏向性、被试者的缺失、实验程序的不一致、统计回归。
后测不影响实验内部效度。
12、额外变量。
实验者效应：主试有意无意影响被试，使他们的反应符合实验者期望。
安慰剂效应：被试在实验过程中的语气影响被试的反应，导致理论上无效的实验处理也会对因变量产生影响。
霍桑效应：实验处理所带来的气氛影响被试的反应。
约翰亨利效应：对照组与实验组竞争过程中，表现出其行为反应超出原有水平的现象。
13、恰当的因变量指标：1）有效性：充分代表当时的现象或过程；2）客观性：可以用客观的方法观察到；3）数量化：可用数字、次数或用一定的反应程度来表示。
选择恰当的因变量指标不包括？确定性（排除有效性、客观性、数量化）
14、操作性定义：根据某个心理现象的测定程序对这种心理现象下定义。
15、各类实验类型的理解与应用
1）实验前后设计：在实验条件处理前对被试者进行观测的结果与实验条件处理后所做的同样观测的结果加以对比的设计。比如实验前后都有问卷。
要测试学生的数学成绩需要用数学卷子而不是语文卷子这是一个效度问题。
效度问题研究的效度分为：内部效度、外部效度、构思效度和统计结论效度。
1、内部效度。
研究的内部效度是指，在研究的自变量与因变量之间，存在一定关系的明确程度。
2、外部效度。
研究的外部效度是指，研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体，和到其它的总体中的程度。即研究结果和变量条件、时间和背景的代表性和普遍适用性。
3、构思效度。
研究的构思效度是指理论构思，或假设的合理性、科学性，及其转换为研究目标的恰当程度和可操作性。
4、统计结论效度。
统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。
如何提高学生的学习？
1、做好课堂笔记：笔记是一份永恒的笔录，会克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等协同工作可帮助学习。
2、听课前预习：有准备的去听，也就是说听课前要预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握。
3、参与交流和互动：不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答。要结合写和思考，纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、保证睡眠：晚上不要熬夜，定时就寝，中午坚持午睡。因为充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。
简单而言，信度就是一致性，是衡量测量工具本身（比如问卷）是否可信。比如人格问卷，我给A同学测和B同学测，两个人得到的结果应该都是人格的结果而不应该一个是人格结果一个是智力的结果；或者在1月测和5月测，问卷应该是可靠的不变的。
效度就是推广性，是衡量测量工具是否能预测行为。比如高考，入股它能有效预测大学的成绩，高考的效度就很高，反之亦然。
内部效度，其实和信度类似，用的比较少。
外部效度就是用外在指标来衡量的方法，比如用绩效作为校标，来衡量员工的工作能力。
研究的效度分为：内部效度、外部效度、构思效度和统计结论效度。
1、内部效度
研究的内部效度是指，在研究的自变量与因变量之间，存在一定关系的明确程度。
2、外部效度
研究的外部效度是指，研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体，和到其它的总体中的程度。即研究结果和变量条件、时间和背景的代表性和普遍适用性。
3、构思效度
研究的构思效度是指理论构思，或假设的合理性、科学性，及其转换为研究目标的恰当程度和可操作性。
4、统计结论效度
统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。
以上就是关于实验心理学中，测量工具的局限性影响内部效度还是外部效度还是两个都影响全部的内容，包括:实验心理学中，测量工具的局限性影响内部效度还是外部效度还是两个都影响、实验心理学的变量与设计、要测试学生的数学成绩需要用数学卷子而不是语文卷子这是一个什么问题等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！
