这些结果是供临床医生作为肿瘤分期、预后及治疗参考用的，家属及患者知晓意义不大。
代谢酶PCK2与肿瘤转移和TNM分期相关；
上皮膜抗原（EMA）肿瘤标志物；
转录因子GATA3 与肿瘤的病理类型和病理分级相关；
CK7、CK20细胞角蛋白，肿瘤标志物；
P63蛋白，区分肿瘤类型；
desmin 结蛋白、SMA肌动蛋白，区分不同肿瘤类型；
CD34、CD31血管内皮标志物 ，鉴别不同性质病变；
MLH1、MSH6、PMS2错配修复蛋白，用于某些基因缺失病症的检测；
KI67细胞增殖核抗原，肿瘤细胞转移扩散与其正相关。
即您如果将自己的手机号输入在开通服务的相关页面上，系统就会给您的手机发送一个验证信息,您需要将手机收到的这条验证码再输入到页面上，系统通过验证后手机上才可以开通相关业务。
一般有服务器对你的帐号随机生成一组数据也就是验证码，然后把验证码发到你手机里，然后服务器把发给你的验证码存在他数据库里，当你在网站验证的时候。他那你输入的验证码跟数据库里的验证码核对。一样的话就算你验证通过了。
去移动或连通手机办理卡号处查询PCK码
学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）
学科教学知识是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解它是教师的特殊区域,即教师自己的专业知识和理解的形式从字面就可以看出,PCK是教师个人独一无二的教学经验,教师独特领域学科内容和教育学的特殊整合,是教师自己对专业理解的特定形式此外,学科教学知识也是区分学科教师与学者的一种知识体系学者去创造某一学科领域里的新知识,教师则是帮助学生去理解这些新知识,而且也是优秀教师与新任教师的差别之所在；同时也是学科专家和经验丰富教师的区别之所在在这个模式中,作为知识的一种形式,它是由事实、概念、技巧、过程、信念和态度组成的,不同的是它是许多种知识基础的融合,而且它是教师的特殊领域,所有知识基础促成了最丰富的学科教学知识的生成与发展要完全理解学科教学知识有许多关键的思想需把握,如重要的教学表达思想、师生相互作用知识基础的思想、熟练教学行为的思想、所有的知识基础整合在一起等的思想
病理医生是干什么的？
关于免疫组化检测技术
IHC与ICC有什么区别？
在上世纪30年代，免疫组织化学（Immunohistochemistry，简称IHC）的原理就已经为人所知，但直到1942年，第一个IHC研究成果才正式发表。这也被誉为免疫荧光技术的里程碑。哈佛大学医学院的Albert Coons在《免疫学杂志》上发表文章，利用FITC标记的抗体来鉴定感染组织中的肺炎球菌抗原。自那以后，组织固定方法、检测标记和显微镜都在不断改进，让免疫组化成为诊断和研究中的一个必备工具。
在病理科，利用特异的肿瘤标志物，医生通过IHC诊断肿瘤是良性还是恶性，确定肿瘤的分期和分级，并确定细胞类型和转移的来源，以便找到原发肿瘤的位置。同样，IHC也能用于药物开发，通过检测疾病靶点的上调或下调来判断药物疗效。
免疫组化指的是根据抗体与抗原特异结合的原理来检测组织切片中的抗原（如蛋白）。immuno的词根来自操作中所使用的抗体，而histo意味着组织。另一种类似的技术是免疫细胞化学（Immunocytochemistry，简称ICC）。这两个词大家经常混着用，看着好像差不多，但实际上还是有点区别。
对于IHC，组织是来自患者或动物，经过冷冻或石蜡包埋。将这些组织制成约4μm厚的切片，封片后再处理。通过这种方法，研究人员可观察细胞组分的定位，同时维持周围组织的原先结构。
对于ICC，大部分细胞外基质及其他基质组分被去除，只剩下整个细胞来染色。ICC的来源可以是细胞悬液，来自患者或动物（如血涂片、拭子等），或在实验室中进行的组织培养细胞系。
除了生物学来源，IHC和ICC在样品处理的程度上也有所不同。ICC需要透化，要么通过固定过程，要么是单独的透化步骤，这样抗体才能与细胞内的靶点相结合。而IHC可能不要单独的透化步骤，这取决于切片的厚度和固定方法。包埋在石蜡中的IHC切片必须进一步处理，才能进行抗体染色。一旦处理好样品，IHC和ICC的染色操作就几乎没什么差异了。当然，就染色而言，根据所使用的抗体来优化还是少不了的。
肿瘤细胞免疫组化耐药预后标记
恶性肿瘤免疫组化耐药预后标记，全套4项：P-gp，GSTπ，TOPOⅡ，Ki-67。
乳腺癌免疫组化耐药预后标记，全套7项：P-gp，GSTπ，TOPOⅡ，Ki-67，ER，PR，C-erbB-2。
1、P-糖蛋白（P-gp）--药泵作用--胞
pck
学科教学知识(pedagogical content knowledge)；学科教学知能；工具(Partner Connectivity Kit)
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