行为主义的创始人是

行为主义的创始人是华生。

行为主义的创始人是美国心理学家华生，他认为，心理学研究的对象不是意识而是行为。同时，他还主张研究行为与环境之间的关系。他还将行为主义的研究方法应用到了动物研究、儿童教育以及广告等方面，并以此发挥了巨大的作用。

行为主义四大代表人物：

1、桑代克：桑代克是现代心理学教育的奠基人，他提出了“反应学习理论”。准备律：学习者对某种刺激是否做出反应，与其是否做好准备有着密切的关系。练习律：重复某一种刺激的次数越多，联结就越牢固，反之越弱。

效果律：某一刺激如果导致了正向的结果，那么这种刺激与结果之间的联结就会加强；如果导致的是负面的结果，那么这种联结就会减弱。

2、巴普洛夫：巴普洛夫提出了经典反射理论，它包括刺激泛化和刺激分化。

刺激泛化：刺激泛化是指，某种连续或重大的刺激会让人形成条件反射，在反射形成后，与该刺激相关的其他刺激物也可能会对个体造成一定的刺激，并导致个体产生类似的反应。

刺激分化：刺激分化是指，通过选择性强化和消退，会使得个体对某种刺激，以及和该刺激相类似的刺激做出相应反应的过程。

3、斯金纳：斯金纳提出了操作条件反射理论，他认为，学习的本质是概率的变化，而强化则是增加概率的一种手段。据此，斯金纳提出了强化理论。

4、班杜拉：首先，班杜拉认为，学习的本质是观察学习，并以此提出了四个子过程。

其次，班杜拉认为，学习者是否会表现出已习得的行为，将会受到三种强化的影响，它们分别是：直接强化、替代强化和自我强化。最后，班杜拉还提出了自律行为养成理论。

行为主义心理学的代表人物是华生、班杜拉、桑代克、斯金纳、托尔曼等。

1、华生：美国心理学家，行为主义心理学的创始人。认为人类的行为都是后天习得，可以通过学习和训练加以控制，只要确定刺激和反应之间的关系，就可以通过控制环境任意塑造人的心理和行为。

2、班杜拉：班杜拉认为人类是通过观察学习而习得新行为。观察学习不同于模仿，模仿只是学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是通过观察从他人的行为及其结果中获取信息。

3、桑代克：动物心理学鼻祖，联结主义心理学创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克认为学习是一种渐进的尝试错误的过程，随着错误反应逐渐减少正确反映逐渐增加，终于形成稳固的刺激，即反应的联结，

4、斯金纳：斯金纳行为主义学派最负盛名的代表人。斯金纳认为心理学所关心的是可以观察到的外表的行为，而不是行为的内部机制。

5、托尔曼：托尔曼提出整体行为模式和中介变量的概念，弥补华生古典行为主义的缺陷，同时建构符号理论，是认知心理学的先驱。

其他信息：

行为主义心理学（behavioral psychology）是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，其创始人是美国的心理学家华生。行为主义心理学主张以客观的方法研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。它可区分为古典行为主义学派和新行为主义学派。古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。

1 行为主义心理学的代表人物有华生、班杜拉、桑代克、斯金纳、托尔曼等。

2 华生:美国心理学家，行为主义心理学创始人。人们认为人类的行为是后天习得的，可以通过学习和训练来控制。只要刺激和反应之间的关系是确定的，人类的心理和行为可以通过控制环境任意塑造。

3班杜拉：班杜拉认为人类通过观察和学习获得新的行为。观察学习不同于模仿。模仿只是对学习者的模范行为的简单复制，而观察学习是通过观察从他人的行为及其结果中获取信息。

4 桑代克:动物心理学的鼻祖，连接主义心理学的创始人，学习理论的奠基人之一。桑代克认为，学习是一个不断尝试犯错的渐进过程。随着错误的反应逐渐减少，正确的反应逐渐增加，最后形成一个坚实的刺激，即反应的连接。

5 斯金纳:斯金纳行为主义学派最著名的代表人物。斯金纳认为，心理学关注的是行为的可观察的外观，而不是行为的内部机制。

6 托尔曼:托尔曼是认知心理学的开创者，他提出了整体行为模式和中介变量的概念，弥补了沃森经典行为主义的缺陷，构建了符号理论。

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义学派认为，对行为的研究包括刺激和反应两个方面。刺激是指外界环境和身体内部的变化，如光、声音、饥、渴等。反应是指有机体所做的任何外部动作（外部反应）和腺体分泌（内部反应）。反应有先天反应和习得反应两种。复杂反应和动作技能是通过建立条件反射学会的。

1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。

1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

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