高中生物表现型比例的概念是什么

表现型（phenotype） 简称表型具有特定基因型的个体,在一定环境条件下,所表现出来的性状特征的总和它包括基因的产物（如蛋白质和酶）,各种形态特征和生理特性,甚至各种动物的习性和行为等但在杂交试验中,表现型仅指与分离有关的性状,如豌豆的圆和皱、果蝇的长翅和残翅等基因型相同的个体,在不同的环境条件下,可以显示出不同的表现型例如,以金鱼草的红花品种与浅黄花品种杂交,其子一代如果培育在低温、强光照的条件下,花表现为红色如果在高温、遮光的条件下,花表现为浅**反之,基因型不同的个体,也可以呈现出同样的表现型例如,杂合子的高茎豌豆基因型为Dd,纯合子的高茎豌豆基因型为DD,但二者均显示出高茎的表现型表现型还可以受多个基因的控制,并不是简单的线性关系

两对等位基因的自交后代表现型之比为3：1的二次方即9：3：3：1,基因型之比为1：2：1的二次方,即1：2：1：2：4：2；1：2：1,推而广之,有N对基因如果都符合自由组合定律,则表现型之比为3：1的N次方,基因型之比为1：2：1的N次方

分离定律：表现型比例=3:2;基因型比例=1：2：1

自由组合定律：表现型比例=9：3：3：1；基因型比例=1：2：1：2：4：2：1：2：1,6,表现型你要看是2个还是4个配子

2个：表现型是受什么控制，通常是1：3

而4个：比如孟德尔的**和绿色豆子的杂交表现型就是1：3：3：9

做这样类似的题目鲜看他谁对谁显或谁对谁隐再看他的基因型,2,

表现型评价

是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况”。

表现性评价是注重过程的评价，在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广。

表现性评价，指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。

表现性评价又可以分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。

限制式的表现性评价对评价的任务、目标有非常明确的要求，而且对被评价者的行动做了一定的限制。例如传统的闭卷考试其实就属于一种典型的限制式的表现性评价。

表现性评价的构成要素有表现性目标(又称“表现目标”)、表现性任务(又称“表现任务”)与评分规则。

根据课程的常识，评价一定是针对目标的，没有目标就没有评价，表现性评价一定要有与核心素养对接的表现性目标，这是好的表现性评价的第一个特征。

基因型是指生物的基因的组成类型

表现型是指生物所表现出来的性状

比如

表现型

红花

和白花

红花的基因型可以是HH

也可以是Hh,白花的基因型则是hh

一般情况下

表现型是可见的，而基因型是内在的，不可见的，是存在于遗传物质DNA上的

“望子成龙,望女成风”是每一位家长的殷切希望。那么,在影响成功的诸多因素中,到底什么是最重要的呢

“性格决定命运”,这句话相信每一位家长都听说过。正如英国的作家狄更斯所说“一种健全的性格比一百种智慧都更有力量。”毋庸置疑,性格对孩子的成长有重要影响,有什么样的性格就有什么样的人生。所以,培养孩子良好的性格不仅是每一位家长的重要职责,也是家庭教育中最应重视的部分。

有人说“江山易改,本性难移”,性格是天生的,所以很难改变。固然,每个人的性格与气质从出生起就不尽相同,但是只要父母选择了正确的教育方法,精心教养,也一样可以让孩子拥有良好的性格。尤其是在孩子3-6岁期间,这正是一个人性格形成最关键的时期。正如古人所说:“少成若天性,习惯如自然。”假如从小培养孩子良好的行为习惯,进行良好的性格铸造,那么这一时期的影响将贯穿孩子的一生。

心理学家将性格分为四大类,分别是:表现型、思考型、领导型和亲切型。这四种性格各有优势,也各有不足之处。这四种性格的划分并没有严格的界限,大多数人的性格中可能同时兼具两种或两种以上的性格特点。因此，作为家长，我们首先应该了解自己孩子的性格属于哪一种，或者更倾向于哪种类型；其次，对于孩子性格中好的特质要发扬，有待提升的地方运用正确的引导方法，从而帮助孩子塑造更加优秀的性格。

表现型-----“红色孩子”

“我是一团热情的火”

                    案例

安安是个活泼开朗的小男孩,待人接物都充满了热情。无论走到哪里,在同龄的孩子中,他总是最讨人喜欢的那一个。每当家里来了客人,安安总是表现出极大的热情:自告奋勇地帮客人拿拖鞋、端茶水,陪客人们聊天,像一只讨人喜欢的小八哥。在幼儿园安安是老师最得力的小助手,帮老师分食物、发工具,好像浑身有用不完的劲儿,整天忙得不亦乐乎。在和小朋友们相处时,安安总是理所当然地成为“小领导”,无论和谁,他都能相处得很愉快,大家也都很愿意听他指挥。即便在面对素不相识的陌生人时,安安也充满了无限的热情:从很小的年纪起,他就能比较准确地判断出对方的身份,是该叫“哥哥、叔叔、爷爷”,还是“姐姐、阿姨、奶奶”,小嘴巴甜得像抹了蜜,叫得大家心花怒放，一个劲地夸:“这孩子真懂事!

待人接物充满热情,不仅可以让孩子成为一个广受欢迎、人见人爱的可人儿,还会对孩子今后的人际交往、家庭关系和事业发展产生积极的影响。与性格内向腼腆的人相比,开朗热情的人更容易融入周围的环境,得到他人的认可,并建立起和谐良好的人际关系。同时,一个充满热情的人,通常有着强烈的好奇心和不屈不挠的探索精神,对待新鲜的事物也充满着积极探索的欲望,而这些,都是影响一个人事业成功的关键因素。因此,几乎每个家长都希望自己的孩子能像安安那样热情、开朗大方、活泼。但很多家长却认为孩子的性格是与生俱来、不可改变的,面对自己孩子怯懦、胆小、内向、沉闷的性格,他们除了叹气,别无他法。事实上,性格的形成也受后天环境和教育的影响。尤其是在孩子的幼年时期,性格尚未定型,如果家长在这个时候有意识地去塑造、去培养,孩子的性格是可以改变的。

面对内向的孩子,家长要鼓励他们多和身边的人打交道,教他们热情待人,这是培养孩子开朗、热情性格的关键一步。心怀善意、真心助人教会孩子感受生活中一点一滴的美好,孩子自然就会对生活怀有美好的情感,在待人接物时也能充满热情和善意。

热情,是性格外向型孩子最明显的特点。他们渴望与人交往,愿意分享,同时,也非常希望得到别人的肯定与赞美。但是,作为父母,也要适时提醒孩子不要热情过了头。比如,要让孩子知道在公共场合大声喧哗、肆意吵闹,是不礼貌的表现 ; 热情要控制在合理的范围内,要以不影响他人、不妨碍他人为底线等。否则就会适得其反,引起他人的反感。

基因型和表现型的关系：表现型相同，基因型不一定相同。环境相同，表现型相同。环境不同，表现型不一定相同。

基因型是指某一生物个体全部基因组合的总称，它反映生物体的遗传构成，即从双亲获得的全部基因的总和。遗传学中具体使用的基因型，往往是指某一性状的基因型。两个生物只要有一个基因型不同，那么它们的基因型就不相同，因此基因型指的是一个个体所有等位基因的所有基因座上的所有组合。

表现型简称表型，是指具有特定基因型的个体，在一定环境条件下，所表现出来的性状特征的总和。所谓性状，即指生物体的形态、结构和生理、生化等特性。表现型是一定环境条件下，特定基因型生物个体所表现出的性状特征，所以表现型=基因型+环境条件。因此，基因型控制着生物个体的表现型，是表现型的决定性因素，但不是唯一的决定性因素，它与生物个体所处的特定的环境条件同时发挥作用，使得表现型呈现出多样性。

就是亲代所生下来的个体的表现型

比如F1的子代就是F2 F2 就是F3

表现型指生物个体表现出来的性状，例如豌豆的高茎和矮茎。

也就是能看到的性状

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性状（traits)是指生物体所有特征的总和任何生物都有许许多多性状表现型（phenotype） 简称表型具有特定基因型的个体,在一定环境条件下,所表现出来的性状特征的总和表现型（phenotype） 简称表型具有特定基因型的个体,在一定环境条件下,所表现出来的性状特征的总和

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