单轨制处方药是指如针剂、二类精神药品、毒性中药饮片、含可卡因的糖浆等药品。处方外配时，如果整张药方全是单轨制处方药，出现部分缺药的情况，无法调配；如果药方里有部分单轨制处方药，在药师对处方进行充分的解释、顾客知情同意的情况下，可将处方上有货的药品调配给顾客。
教师招聘考试中西方现代学制是同学们易失分的考点，因此在这里就为同学们梳理其中比较重要的要点，希望对大家有所帮助。在本知识点中，多以单、判的形式备考较多，偶尔会涉及到简答题。其中若以客观题出题大家要掌握的是时间、代表国家、学制特点，若以简答题出题可能会单考双轨学制，或简述三个学制。因此此内容需要大家重点掌握。
一、双轨制
19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道：一轨是自上而下，其结构是大学(后来包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班)，具有较强的学术性，是为资产阶级子女设立的，比如大家都很熟悉的牛津剑桥大学，之后为了给大学筛选人才创建的中学;另一轨是从下而上，其结构是小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育)，是为劳动子女设立的，为培养劳动者服务的。它们是两个平行的系列，既不相同也不相接，它剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。英国、法国、联邦德国是典型的双轨制代表。
在双轨制的自上而下的一轨中学习任务非常繁重，是一种精英式的教育，因此它的优点就在于有利于尖端人才的培养;与此同时自下而上这一轨中的教育水平就比较弱，也剥夺了劳动人民子女去接受高等教育的机会。
二、单轨制
19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学习相互衔接。相对于双轨制来说，这种学制是历史的一个进步，有利于普及教育，有利于提高国民素质。
单轨制的优点就在于没有对个人的身份进行限制，但是同时这种不加限制也将造成一些教育问题，比如这里教育水平就会出现参差不齐的现象，此外会造成效益低下，发展失衡。
三、分支型
分支型学制或中间型学制，是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种介于双轨制和单轨制之间的学制结构。这种学制在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支。既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业学校)畅通”。
这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学不够灵活。从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。
综上所述，总结如上，西方现代学制各轨道的特征与观点同学们都要能够一一的对应，并且加以理解，接下来我们通过例题来检验下同学们的学习效果：
例题讲练：英国政府在1870年颁布的《初等教育法》中，一方面，保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统。另一方面，为劳动子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( )。
A双轨学制 B单轨学制 C中间型学制 D分支型学制
答案A。解析：本题属于概念反选类单选题，考察了自上而下和自下而上两个轨道的内容，分别是资产阶级的子女和平民百姓的子女所接受的教育内容不一致，故选A。
处方药又细分为两类，一为单轨制药品，必须凭医生处方购买；二为双轨制药品，如顾客无医生处方，也可在驻店药师的指导下购买。
单轨制其实是一种制度,在很多专业都有,具体就是指只沿一条路线运行或实施
1、教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
2、学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是接受教育者的身心发展规律而系统实施的，具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。
3、双轨制，主要是根据入学者的阶级和社会地位，分别进入两套不同的学校系统。一套系统是为贵族和特权阶层的孩子所设立的，主要是为了能够进入以学术课程为主的文法或公学，将来可以升入高等学府机构或者是大学，掌握学术理论知识。另一套系统是为普通的平民阶层所设立的，是为普通的平民培养日常的生产生活所需的技能。
4、单轨制以美国为代表的学制结构，形成于19世纪后半期。具体为自下而上的结构：小学、中学、而后可以升入大学。
扩展资料：
教育制度改革的理念和价值：
面向21世纪的中国教育需要新的教育哲学和教育理想，改革需要奠定清晰的价值和目标。按照科学发展观的要求，与建设市场经济体制和发展民主政治的社会现代化方向相一致，中国教育的基本价值至少应当包括以下方面：
1、普及性
现代教育的历史，就是不断普及和扩大教育的历史，通过更大程度地实现“教育机会均等”，从而提高民族素质，满足经济增长和社会发展对教育的需求，增进和扩大社会民主。
2、公平性
现代教育不仅是经济建设的“发动机”、科技发展的“加速器”，也是社会的“稳定器”和“平衡器”。
3、民主性
在我国的现实中，这在很大程度上意味着重建教育的公共性。它意味着要通过制度创新，分散和下放管理权力，促进办学体制的灵活性和多样化，使教育重新成为全社会共同参与的生机盎然的事业。
4、人文性
现代教育具有人力资源开发和人的发展这样相辅相成的两翼，必须在教育的功利和非功利的两种价值之间保持恰当的平衡，重视教育树人育人、文化传递、社会整合等非功利价值，防止经济主义、科学主义、能力主义、急功近利的短期行为对教育的戕害，防止教育的失衡和异化。
5、实用性
长期以来，在我国学校教育的现实中，理论与实践、学校与社会、学生与社会生活相脱离的弊端特别严重。因而，造就一种实用性、适用性的教育仍然是必要和重要的追求。
参考资料来源：百度百科-单轨制
参考资料来源：百度百科-学校教育制度
参考资料来源：百度百科-教育制度
单轨就是人人都有受教育的机会，高等教育向一切中学毕业生开放；大纲解析09年的真题有双轨解析：大学--中学系统小学--初等职业学校系统主要讲18-19世纪的英国，有钱人（资产阶级）给他们的子女建立了从预备学校、中学直至大学的学校教育制度，（这些学校是私人办的，不受政府资助和干涉），例如“公学”劳动人民子女只能读“贫民学校”“主日学校”。。。后来颁布了《初等教育学》要求国民都要受一定年限的义务教育，就给劳动人民子女设立了国民小学、职业学校，为之培养新型劳动力，且继续保持原来的专门为资产阶级子女服务的学校系统当时的牛津大学和剑桥大学也只有上层社会的青年才能进入按书上的意思敲了下。
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