《怀素写字》小古文节奏划分是什么

如下：

怀素居零陵时，贫无纸可书，乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒， 名其庵曰“绿天” 。书不足，乃漆一盘书之，又漆一方板，书之再三，盘板皆穿。

“贫无纸可书”，怀素果然很贫穷，根本没钱买纸。但怀素有办法：“乃种芭蕉万余株，以蕉叶供挥洒。”怀素善于因地制宜，在寺院附近的一块荒地上，种植了一万多株的芭蕉树。芭蕉长大后，他摘下芭蕉叶，铺在桌上，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁，临帖挥毫，多么放浪洒脱！

怀素天生是个乐天派，何以见得？“名其庵曰‘绿天’”由于住处触目都是蕉林，就为住所起了个雅号，叫“绿天”，多有意思。其中的“名”该理解为“命名，起名”。

怀素想方设法又自制了代用品：乃漆一盘书之，又漆一方板，书之再三。找来一个木盘，又找来一块方木板，涂上白漆，这下怀素就可以写了擦，擦了写，反复使用。

“张颠素狂”指的是谁？

答案是唐代书法家张旭与怀素的并称。怀素的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，和张旭齐名。怀素，是书法史上领一代风骚的草书家。

怀素的《自叙帖》，是他的代表作。名家评点：“墨气纸色精彩动人，其中纵横变化发于毫端，奥妙绝伦有不可形容之势。”怀素是湖南长沙人，十岁出家为僧，少时在经禅之暇，就爱好书法了。

勤学苦练

拼音：qín xué kǔ zh

释义：认真学习，刻苦训练。

出处：秦牧《秘诀》：“他的儿子听后，再不敢妄图侥幸走上捷径，经过真正的勤学苦练，终于也成为书法家。”

怀素生长在这种浓厚文化气氛的环境之中，耳濡目染，潜移默化，使得他自幼就对书法发生了浓厚的兴趣。诸如东汉草圣张芝临池学书，池水被染黑；三国魏人钟繇昼夜习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿；隋初和尚智永躲进小楼，三十年如一日地练字，秃笔成冢等故事，他都烂熟于胸。这些书坛上的精英就成了怀素学习的楷模。

怀素早年苦于无钱买纸，曾将一个漆盘和一块方形木板专门用来练字，随着岁月的流逝，木板和漆盘都被写穿了底，写秃了的笔头堆积起来，就像当年智永禅师的“秃笔冢”，垒得犹如小山一般。后来，他又效法古人在芭蕉叶上题诗的办法，在寺后空地上种植了一万多株芭蕉，以叶代纸，日夜练习不辍。硕大的芭蕉撑起了无数把绿伞，覆盖了怀素居住的小屋，为他留下了一个充满绿意的宁静空间，怀素就在这绿色的天地里坐禅习字，神游书法艺术的王国。他还给小屋取了一个充满诗意的名字——绿天庵。

绿天庵中刻苦的学书生涯，为怀素日后超凡的书法艺术奠定了基础，特别是芭蕉叶滑润的、不易着墨的特点，促成了怀素后来那种灵动疾速、忽断忽连、乍干乍湿的笔触和点画。

学书其实和学禅一样，成功与否，就看“悟”的效果如何。犹如禅僧的参话头，未能参破之时，只觉得浑浑噩噩，昏天黑地，饭也不知香，睡也不识甜。此时，也只有在这种时候，令人大彻大悟的契机往往就出现了。

书法是一门艺术，它的创造和发挥，仅凭勤奋和书写材料触发的那一点点灵感是远远不够的，尤其对狂草来说，笔法和结构全无定式可言，每一次创作，每一个字的笔法和结构都必须根据特定瞬间中笔、墨、纸的条件，根据周围已经完成的结构形态见机行事。

您好，囊萤夜读和怀素写字都是中国古代文学家们创作的文学作品，它们都是中国古代文学家们对人物、事件、社会现象的深入描述，从而反映出古代社会的现实情况。

囊萤夜读和怀素写字有以下几个相同点：

一、都是中国古代文学家们的代表作品：囊萤夜读是苏轼的代表作，怀素写字是柳宗元的代表作。

二、都是古典文学的经典作品：囊萤夜读和怀素写字都是中国古典文学的经典作品，它们都反映了古代社会的现实情况，也都是中国文学史上不可缺少的重要作品。

三、都是以古代社会为背景：囊萤夜读和怀素写字都以古代社会为背景，描述了古代社会的现实情况，反映了古代社会的文化氛围。

四、都有深刻的思想内涵：囊萤夜读和怀素写字都有深刻的思想内涵，它们都是中国古代文学家们对人物、事件、社会现象的深入描述，从而反映出古代社会的现实情况。

问题一：怀素的书法特点 怀素的书法特点：行云流水，心在笔端，意在笔先（这个对于草书特别是狂草尤为重要）。怀素狂草中锋运笔，转折之处毫无拖沓矫揉，前后呼应，笔断意连。

怀素（725-785）唐代人，字藏真，僧名怀素，俗姓钱，汉族，永州零陵（湖南零陵）人。鼎年好佛，出家为僧。他是书法史上领一代 的草书家，他的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，与唐代另一草书家张旭齐名，人称“张颠素狂”或“颠张醉素”。

问题二：喜欢怀素的书法吗，是什么意思 怀素（725-785）唐时人，字藏真，僧名怀素，俗姓钱，汉族，永州零陵（湖南零陵）人，幼年好佛，出家为僧。他是书法史上领一代 的草书家，他的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，与唐代另一草书家张旭齐名，人称“张颠素狂”或“颠张醉素”。

怀素是中国唐代书法家。生于唐玄宗开元二十五年(737年)，卒于德宗贞元十五年(799年)。

狂草的成就，是唐代书法高峰的另一方面的表现。代表人物是张旭和怀素。张旭史称草圣。

问题三：怀素的书法属于什么具有什么而什的特点 草书，怀素草书书法，笔法瘦劲，飞动自然，如骤雨旋风，随手万变。他的书法虽率意颠逸，千变万化，而法度具备。

问题四：怀素草书书法有什么特点 怀素的书法特点：

怀素善以中锋笔纯任气势作大草，如骤雨旋风，声势满堂，到忽然绝叫三五声，满壁纵横千万字的境界。虽然如是疾速，但怀素却能於通篇飞草之中，极少失误。与众多书家家草法混乱缺漏相比，实在高明得多。是知怀素的狂草，虽率意颠逸，千变万化，终不离魏晋法度。这确实要归功他从极度苦修中得来。 其风格并非全部相同，大到可分为三种：

1、尚未完全摆脱前人作风的：如圣母、食鱼、苦荀、藏真、诸帖，保留晋法甚多，圣母帖且多有颜真卿作风。

2、他自成一家本领作风，如清净经、四十二章经、自叙帖（堪称标准的怀素书）。

3、循和平澹的书风，如小草千字文，与其狂肆作风，大异其趣，完全换过一番面目，也可说是他过人之处。 行云流水，心在笔端，意在笔先（这个对于草书特别是狂草尤为重要）。怀素狂草中锋运笔，转折之处毫无拖沓矫揉，前后呼应，笔断意连。

怀素简介：

唐代人，字藏真，僧名怀素，俗姓钱，汉族，永州零陵（湖南零陵）人。幼年好佛，出家为僧，是书法史上领一代 的草书家，他的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，与唐代另一草书家张旭齐名，人称“张颠素狂”或“颠张醉素”

问题五：相亲问喜欢怀素的书法吗什么意思 怀素草书登峰造极，估计是他对这有喜好，并且有一定的学习成绩。以此提问试探你的文化书法兴趣爱好和底蕴。

问题六：女神问喜欢怀素的书法吗是什么意思 看看你的文化底蕴与文化品味以及性格

问题七：怀素为什么成为书法家 少时在经禅之暇，就爱好书法，贫穷无纸墨，他为练字种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸。由于住处触目都是蕉林，因此风趣地把住所称为“绿天庵”。又用漆盘、漆板代纸，勤学精研，盘、板都写穿了，写坏了的笔头也很多，埋在一起，名为“笔冢”。

问题八：怀素最擅长什么书画,这句话是什么意思 怀素是唐代著名的书法家。以擅长狂草出名。其狂草继承张旭，而有所发展，谓以狂继颠，并称颠张狂素。对後世影响极大。自叙帖，苦笋帖是他的代表作。供参之。晨好。

问题九：释怀素最有名的书法是什么 是唐代的草书家，字藏真，俗姓钱，湖南长沙人。相传他为练字种了一万多棵芭蕉，用蕉叶代纸、勤学精研；又用漆盘、漆板代纸，写至再三，盘板都穿，秃笔成冢，以“狂草”出名。“运笔迅速，如骤雨旋风，飞动圆转，随手万变，而法度具备”。前人评其狂草继承张旭又有新的发展，谓“以狂继颠” ，并称“颠张醉素”。其主要作品：论书帖。是今草中有章草遗 意的佳作。

问题十：喜欢怀素的书法吗 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。他写呀写呀，日子一长，木板竟

教学设想：

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？

心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

教学过程 ：

一、情景合一，优化导入 。

1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

激励性的语言，迎合了学生的表现欲

2、讨论：你平时是怎样认真写字的？

与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

3、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

二、读通课文，初步感知。

1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）

3、指读带生字的词语（电脑显示词语）

4、指名分段读课文。

给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

三、读懂课文，入境悟情。

1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

2、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写“书”的特写境头。

运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。

⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

五、巧借课文，指导书写。

1、练读生字并组词。

2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

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