皮格马利翁效应”，又称“期待效应”。在心理学上，这种效应，可以说是一种心理暗示。就是理解为，你期望得到什么就会得到什么，只要你对它充满信心，就一定会顺利实现的。相反的，如果你做不到某件事，那么做那件事的阻力会越来越大，导致你的失败。
举个我自己的例子，我刚刚上初中的时候，因为相貌不出众、学习成绩不好，所以被很多人厌恶包括很多老师。他们大多都批评我，说我“笨，怎么花了好长时间就是成绩差”在初一之前都是在被批评的风暴中度过的，而后遇见了她，是她在班级里第一次表扬我，还给予我“学霸”的身份，尽管全班人都发出了不相信的言语，但是我相信她，在她的不断鼓励下，我慢慢的从倒数变为中等再后来前三，成为了真正的“学霸”。用我的亲身经历告诉大家，皮格马利翁效应是正确的，期待真的可以变为现实。我们不仅需要能足够坚定、有足够的信心，还要经过时间的沉淀。
而“时间的沉淀”是皮格马利翁效应主要经历的三个阶段。第一个是“期待”阶段，是你想要那种美好的东西；第二个阶段是“行动”阶段，是你为期待的东西付出努力；第三阶段是“外化”，就是实现的时候。
其实实现皮格马利翁效应并不难，可能大家会质疑他的效用？但其实在现实生活中，皮格马利翁效应被广泛应用。如例子中的教育方面，一个优秀的老师需要对学生有着积极的期待，不要秉持“朽木不可雕”的想法对待任何一个学生，要积极的鼓励他们，相信他们能行，他们就一定能行。在管理方面，一个好的领导者也需要用到皮格马利翁效应去管理，有“经营之神”美誉的松下幸之助利用该效应的高手。还有成功人士的激励方面，皮格马利翁效应功不可没。
皮格马利翁效应告诉我们，我们期待什么就会得到什么，我们说自己行，自己就一定行。要记得我们需要传递的是一种良性的暗示，使它成真；而不是传递一种不良的暗示，鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴。
罗森塔尔效应也被称为“期待效应”，是指期望什么，就可以得到什么。只要充满自信地期待，事情就会顺利地进行。
赞美、信任和期望可以改变一个人的行为。当我们向一个人表达赞美、信任和积极的期望时，他就会变得自信，会更加积极得朝着自己期望的方向努力，尽量满足这种期望和信任。相反，当我们向一个人传递消极的信息时，他可能就会自暴自弃，放弃努力。
皮革利翁效应，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应。
罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
罗森塔尔效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。期望什么，就会得到什么，得到的不是想要的，而是期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满
期待效应，是一个心理学的概念，通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。
折叠编辑效应起源本段
皮格马利翁是希腊神话中年轻的塞浦路斯国王，同时他也是一位手艺精湛的雕刻家。一次，他为雕刻一个美女石像倾注了全部心血，把她刻得活灵活现，栩栩如生，最后自己竟情不自禁地爱上了她。为此，他日思夜想，茶饭不思，最后感动了宙斯(天神的领袖)，把这个石像变成了真正的美女，满足了皮格马利翁的愿望。
这个故事虽然只是一个美丽的神话，但是却说明了一个心理学的原理:在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。
美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群(A群)交给一个实验员说:"这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练";他把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。
两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。
当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠;反之，另个那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。
1968年他和和雅各布森(A L Jacobson)教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行"发展潜力"的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。
8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为"期望效应"，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为"皮格马利翁效应"。
罗森塔尔和雅各布森认为，由他们提供的"假信息"最后出了"真效果"的主要原因，是"权威性的预测"引发了教师对这些学生的较高期望，就是这些教师的较高期望在8个月中发挥了神奇的暗示作用。
这些学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息之后，会按照教师所刻划的方向和水平来重新塑造自我形象，调整自己的角色意识与角色行为，从而产生了神奇的"期望效应"。
折叠编辑本段效应价值
其实，"罗森塔尔效应"是赏识教育的理论基础，其理论价值远远没有得到老师们的普遍重视。我想从这个期望效应中我们可以获得一点启示，那就是老师应给予学生更多的鼓励与期望，还应该把这种效应用于学生身上。
老师要告诉学生，他们是世界上最聪明的一群人。让学生对自己增强自信心，对自己的人生前途更充满希望。在教学实际中，用对待聪明学生的态度方法对待你所有的学生，多给他们一些积极的期待，你的学生将会越来越聪明的。
同时也给老师提个建议:凡是学生能自己办到的事，坚决不替代;课堂上能少讲的就少讲，能不讲的就不讲;把课堂时间还给学生，把学习的自由权交还给学生。那么，你还给学生的将是更美好的未来。
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