素质教育是什么

一、关于素质教育

1．素质教育的生理基础

科学研究证实，人大脑的两个半球各有不同的功能。左脑擅长语言、计算、逻辑推理，抽象思维能力较强；右脑擅长音乐、色彩、图形绘画，形象思维能力较强。以往的教育方式着重开发使用左脑，培养了学生的计算、逻辑推理、抽象思维等应试的能力，而忽略了对右脑的开发。近来，英美的教育家公布的研究报告指出，音乐和美术方面的训练有助于提高儿童阅读理解、写作表达和数学运算的能力。教育只有协调均衡发展大脑的两个半球，才能够培养出高素质的适应21世纪建设需要的开拓型人才。

2．素质教育是相对于应试教育而言的

应试教育在片面追求升学率和竞赛成绩的激烈竞争中，着重培养了学生的应试能力，使他们的素质畸形发展。而素质教育则全面发展学生的素质，它的特点是具有基础性、全面性、整体性、平衡性、开放性。

3．学生的素质由德育素质、智力素质、心理素质、身体素质、美育素质、劳动素质、情感素质构成。

4．素质教育是一个开放的系统工程

它包括以下子系统：

教育行政管理系统：指国家各级政府的教育管理部门，它负责落实党的教育方针，督导教育的发展方向，收集基层教育的反馈信息和制定相应的措施维护教育的正常发展。

学校管理系统：以校长为核心，由学校的各级干部和各种管理人员构成，它是落实素质教育的关键性的因素。

教师系统：素质教育的具体操作者，由在各类学校教学的各科教师、管理人员、从事教育教学研究的人员等构成。

学生系统：素质教育的主体，由各年龄阶段的学生构成。

校园环境系统：指学校规划合理的教学、娱乐、活动、餐饮、休息的场所和设施。

实验系统：指学校内部的实验室、校外的实验基地和实习场所等。

社会环境系统：由对素质教育具有一定影响作用的各种社会因素构成。

现代科技应用系统：由对素质教育起到作用的现代科技产品、科技成果等构成。

国际合作影响系统：由来自于世界各国的教育信息、教育改革、教育经验等因素组成。

素质教育的实施，不是其中哪一个或哪几个子系统所能完成的，而是靠系统之间有益的协调运作来完成。每一子系统内部及子系统之间的关系，可以促进或阻碍素质教育的发展。这个开放的系统工程随社会的不断进步而发展，也受到未来其他发展因素的影响。

二、素质教育要突破的几个误区

1．素质教育只是教育工作者的事情

素质教育是一个开放的系统工程，它的落实需要其他子系统之间的配合协作。而现在的一些传播媒介、社会群体和行政领导都把素质教育的落实放在教育工作者的身上，这样长久下去，对素质教育的发展不利。

2．把素质教育的动力仅定位于学校

素质教育是一个系统工程，它要适应21世纪的要求，就需要行政领导的重视、社会力量的支持、学生家长的配合和国际社会的合作等。素质教育的动力来源于子系统内部及子系统之间的有益的相互作用，不是仅靠学校孤力发展就可以完成。

3．素质教育形式化

21世纪充满竞争与合作，对人的素质提出了更高要求。为此，教育部和一些专家提出了我国的应试教育向素质教育转轨的教育发展战略，新闻媒介也给予了极大的关注，一时间素质教育之“风”刮遍了全国。为赶形势，很多学校都搞起了“素质教育”，有的把音、体、美、劳等课目开全；有的搞起了舞蹈班；有的对学生实施挫折教育，等等。素质教育的实施是一系统工程，它的落实应是在理论指导下的实践过程。“十年树木，百年树人”，短期行为达不到素质教育的目的。

4．素质教育的验收

若能在一些地方建立素质教育的“典型学校”（以下称典型），推广他们的经验，这对推动素质教育的发展十分必要。树立“典型”，需要教育主管部门的验收，条件不足的，坚决不予承认，杜绝素质教育的形式化发展。验收检查团可分成两组：一组到社会，观察和调查群众、企事业单位、地方教育主管部门、地方行政干部等对素质教育的认识、态度和支持程度；一组到学校，观看学生的言谈举止与学校的校容、校貌、管理和学风、教风，与学生、老师、校领导座谈，走入课堂，听一听各科目的授课情况，最后作综合评定。这样验收合格的“典型”可确实起到“窗口”的作用。

三、从素质教育出发，改革高校招生，让高考适当地与会考接轨

1．改革高校招生

由于高等学校各有特色，在国家教育部宏观调控下，错开招生时间，制定招生计划，让高校各自行使招生权力，以便招到适合本校的生源，考生也可考入满意的学校。

2．淡化高考

对高中教学的影响高考在高中学校具有指挥棒的作用，减少它的影响有助于学校对学生的素质教育的开展。如学生在高中毕业后可走上社会，高校可在社会青年中选拔生源；改革现行高中的教学模式，高中三年只负责学生的素质教育（其中含有职业素质的教育），学生分流后，由专职职能部门负责对高考学生的报考、短期训练等工作，即高考社会化，这样可减轻学校对高考的注意力，促进社会办学，扩大就业机会，加快教育的竞争和产业化。

3．高考适当地与会考接轨

现行高校招生只凭借高考分数，高校中的高分低能现象不少，智力素质一般、其他素质优良的学生往往被拒之门外，这些人之中不乏有今后事业的成功者。所以，高校招生可选取一些会考成绩综合优良的学生作为试读生，这样可借助高校招生扩大会考的社会影响，也促进社会对会考的认识，激励学校加强对学生的素质教育。

4．改革高考试卷

由于长期形成的高考的社会影响很难在短期内消除，所以改革高考试卷，促进素质教育的发展非常必要。高考可分为两轮考试，第一轮为闭卷考试，分数占录取总分的30%，它可考查学生对各门文化基础知识掌握的程度；第二轮为开卷考试，这种考试准许学生带各种参考资料，考查学生对所学知识掌握后的应用能力和创造力，当然试卷中的试题仅靠抄阅书本是不能完成的，考试分数占录取总分的70%。这种试卷若能实施，现行高中学校必然听从高考指挥棒的调度，加强对学生的应用能力和创新能力的培养，自然地和素质教育接轨。

综上所述，素质教育是当今教育发展的趋势，又是开放的系统工程，只有全社会都来支持、关心，建立合理的考试制度，才能加快素质教育的发展，培养新世纪的合格人才。

1、素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育；

2、 素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；

3、素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；

4、素质教育主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

素质教育优点：

1．知识点体现了层次性，由浅入深。

2．联系生活，联系实际。

3．教材设计中增加了一些栏目，这样提高了学生的知识面，更加激起了学生的学习化学的兴趣和主动探究生活中的化学奥秘的渴望。

4．重视学生能力的培养，可以为社会提供更全面的人才，改善了那种高分低能的教育现象。

问题一：什么是素质教育 有一篇论文，你可以参看一下

题 目：浅析素质教育

作 者：人文学院／石蕾

摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。

关键词：素质教育 应试教育 全面发展

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。

一、什么是素质教育

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。

素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：

1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。

2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。

3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要>>

问题二：素质教育的定义 素质教育定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质触根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词 。

问题三：什么是素质教育？它有哪些基本特征？ 素质教育是一种旨在提高人的自身素质（自然素质、心理素质，社会素质）的教育活动。它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。基本特征有四：一、发展性特征－－素质教育，是一种发展性教育，这是对教育的功能而言的。主要体现在两个方面：一是教育功能的前瞻性， 的教育要面向现代化、面向世界、面向未来是其高度概括，素质教育就是根据未来社会发展和人的发展的需要，提高人的身心以及社会科学文化素质，从而为提高整个民族素质打好基础。二是对素质要求的时代性，不同时代对人的素质有着不同的发展要求，因些要不断对传统的素质结构模式加以革新，赋予创新的内涵才能使培养出来的人符合时代的需要。二、整体性特征－－整体性是基础教育的一个本质属性，它的根本任务是为提高民族的整体素质，为多出人才打好基础。柳斌概括了素质教育的三大要义：面向全体、全面发展、生动活泼主动发展。三、基础性特征－－这主要指教育要求和教育内容要做到基础性，因为，基础教育不是专业教育，主要是为学生在思想发展、文化科学、身心健康等方面打好基础，为学生今后的发展提供基础条件。四、主体性特征－－这是素质教育的本质特征。因为素质教育作为主体的人所具备的，是人在成长、学习、实践过程中把从外界获得的物质、能量、信息加以内化，逐步沉淀而成，同时又是在人与外部客体世界的接触中，作为主体的内在属性表现出来和发挥作用的。因此，在培育人的素质中，必须发挥主体的能动性。

问题四：素质教育的教育观是什么

问题五：什么叫素质教育？我们国家现在有没有条件全面推行素质教育？ 有一篇论文，你可以参看一下

题 目：浅析素质教育

作 者：人文学院／石蕾

摘 要：本文就什么是素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。

关键词：素质教育 应试教育 全面发展

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。

一、什么是素质教育

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。

素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：

1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。

2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。

3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学>>

问题六：素质教育是什么意思 意义还是有的，只是，我个人认为：要有素质教育也必须要有应试教育的这种强制性，才能达到你想要的素质，否则所有的均为空谈。哪个不知道素质教育好啊，可在实施的过程当中难度太大了。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。

问题七：素质教育最大困难是什么 一是功利主义教育目标的导向对素质教育的推进产生重大冲击；二是教育非均衡发展所导致的学校教育质量存在的差异；三是经济社会导致的重利轻德思想对素质教育的严重冲击；四是人才的评价标准存在的严重偏差对素质教育产生的严重冲击。五是师资队伍素质参差不齐对推行素质教育所产生的束缚。

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

什么是“应试教育”

这里所说的“应试教育”是指，偏离了人的发展和社会发展的实际需要，为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育。也可以说，“应试教育”是一个贬义词。语词主体使用。由此，“应试教育”指什么，这本是一个规定性问题。规定性定义无正误之分，但有之别。约定俗成的理解或权威的理解，为优。

关于“应试教育”的定位及涵义，虽还并未完全达成共识，但已经有了一个相对权威的理解。在《中国教育改革和发展纲要》这一纲领性文献中，在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景上标纲要》这一法律性文件中，在许多较正规的科学论文中，“应试教育”一词均被打上引号，表明它有特定的内涵，是特指义，被作为一个贬义词来使用。

把“应试教育”理解为一个贬词，并不是整个否定现行教育的概括，而是对现行教育。“应试教育”不是对现行教育中存在着的单纯以应考为目的而产生的诸多弊端的概括“现行教育”是一个完整的现实、完整的存在，其间有成就的方面(无疑这是主流和第一位的)，也有问题的方面，有积极的因素，也有消极因素;而“应试教育”则是对“现行教育”这一现实中存在的若干问题、弊端的概括与抽象。

“应试教育”指什么，这是一个前提性问题。在这个问题上认识不一，就无法理解克服“应试教育”倾向，摆脱“应试教育”影响的必要性。在这个问题上认识不一，就去争论素质与“应试教育”是不是对立等问题，是没有意义，也没有结果的。



素质与素质教育的关系如何

素质与素质教育有着密切的联系。人的素质的提高离不开教育。有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质教育、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。素质具有整体性。人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律,从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。现代素质教育不仅深入到素质的生理与心理层面，而且扩展到社会文化层面。素质是个体性、群体性和民族性的统一。这就要求既重视个体的各种素质的教育，又重视群体素质的完善，还要致力于全民族整体的提高。

素质教育就是全面提升你的各种教育,包括你的思想,包括你的品质,包括你的身体等等。

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

素质教育相对于偏重考试的应试教育而言，较为注重培养体育、艺术能力和多元智能的成绩，当然质素教育也是有考试的，但考试目的不在筛选100满分的人才。

而是在于教育出能考出101分（突破限制范围、触类旁通）的人才，让学生透过艺术、体育等更多样的考试来比赛，能各发挥个人潜能，各展兴趣所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

应试教育，顾名思义，就是为了应付考试的教育，考试会考的就学，考试不考就不学。教师每天研究怎么教能提分，学生每天研究怎么学能考高分。

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