应试教育什么意思

应试教育的意思是围绕升学考试分数为目的所形成的教育观念和教学方法。

应试教育以升学率高低评价学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。学校、社会和家长对学生采取单一的评价方式，把“分数搞上去”当做唯一要求，通过考试，以分数来衡量学生水平。它从根本上背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作要求和社会发展。

应试教育对学生、教师、学校乃至整个中国社会都产生了巨大影响（正面与负面兼有）。虽应试教育弊端已经为越来越多的所认识，但也有很多人认为：考试是比较公平的竞争原则，目前还没有一种更加合适的选拔人才方法来取代。

之前 我说，应试教育也是我们焦虑的原因之一。我想从逻辑的角度分析，应试教育 为什么会出现 ， 有哪些影响 ，以及 怎么办 。啊，感觉自己给自己挖了好大的坑……首先来看为什么。

还是先来看图～

这次的图不像之前有关 焦虑 的那么逻辑清晰了，我来解释一下吧。

首先，最左边的一栏是在准备实行应试教育的时候（可以暂且设定为恢复高考前夕）中国的特点。 科技含量低 ，就是说当时生产条件和技术都属于低端和初级，比如纺织品、低端的钢铁，生产主要靠代工和拿技术来用为主。 人口基数大 ，这个不需要解释来吧。 文化水平低 ，也很好理解，经过战争和文化冲击，高素质的人才所剩无几，甚至存在 大量的文盲 （1980年的时候能达到33%，也就是三个人就有一个文盲……）。我想现在都无法想象，不识字是一种什么样的体验……最后说一下 福利制度 。可能很多人的印象已经不深了，曾经的福利制度很完善的，从教育医疗就业（分配）到住房养老，政府都参与，因此人们在很长都一段时间内还是认为体制内都工作好，是“金／铁饭碗”。

上面一段话我想不难理解，那么，如果你作为掌权者，你会拿出什么样的教育制度呢？我想，至少要满足两个要求： 首先 ，要解决文盲，就要识字，读书，需要尽快的学到知识，起码是要满足低层次的产品生产。 其次 ，在逐渐放开福利制度的前提下，尽快的挑选出能工作的人，大量的新产业新工作需要人，而选出一个人比考察此人是否适合更重要。（我的臆测）当时的知识水平和能力都差不多，更重要的是，没有足够的时间和合理的市场制度来考虑某人是否适合某岗位。

在这个情况和要求下，我想，最合适的方法就是科举，哦不，高考了。这套制度足够简单，能达到要求，也足够熟悉，人们也普遍可以接受。 文盲率从33%下降到现在的13%左右 ，不能不说发挥了该教育制度的优势。而一考永逸的意思是说，经过考试上位的人，能更好的获得福利（虽然福利也在慢慢在减少），在80、90年代会生活的相当如意。

下面该说第二张图了：

当然，不得不说，应试教育实行一段时间之后，也就是近年来，网络上出现了大量对其的批评。这就要提到应试教育的影响了。刚才提到了，应试教育为了 尽快 传输知识和选拔人才。注意是尽快，由于要快，质量就不能很好的保障，比如大班授课，反复做题，标准答案（甚至阅读理解都有……）。当然也能理解，文盲比例那么高，能找到老师已经很不容易，不标准化教育怎么保证公平？

那么，长期看，这个制度就带来了两种效果： 上位＞努力 ，以及 灌输＞探索 ，我分别解释一下。

首先， 上位＞努力 对应之前的 筛选＞合适 ，就是说在各行各业都缺人的情况下，有文凭的人会直接获得机会，不管这个人是否合适（也没时间考察）。同时，获得提拔、重用、上位的人根据福利制度能获得较好的生活。导致人们 更倾向于 上位，更倾向于一劳永逸或一考永逸。“考上大学就一切都有了”的想法也逐渐形成，甚至越演愈烈。因此，为了学历的竞争越来越激烈，竞争压力随之增大（想想那些为了高考冲刺的孩子们）。同时，没有获得文凭的人也在想办法上位，因为上位的人有福利吃呀。那么没有文凭怎么办？好的办法坏的办法都会出现，但至少也一定程度引发了勾心斗角。嗯， 这里说的“勾心斗角”其实是泛指那些从非正常渠道获得的机会 。换句话说，如果岗位足够多而人才足够少，善于勾心斗角的人至少在一定程度上能够获得上位的优势。

其次， 灌输＞探索 对应之前的 知识＞方法 。这也是大部分人看到的以及批评的一点。所谓的灌输＞探索，就是当标准化的知识打包教下去的时候出现的结果：题目总有标准答案，个人的思想得不到展现，反复的做题又强化了这些标准答案和学习过程。在我的印象中，几乎没有时间去自己探索知识，或者无法想象在课堂上，每个新知识点开始的时候，老师会引发你的好奇或者让你自己探索，几乎没那个时间嘛！在文化水平大规模提高的同时， 学习能力 （这里也泛指 自学能力 ）几乎无一例外的下降了。 怎么学习这件事，学校几乎都不教 ！嗯，还要提醒一下，不要错怪老师，如果你有朋友是老师的话就知道，这是一个“心有余而力不足”的事。

最后，我还想单独拿出两个结果讨论一下： 利己主义和学习的乐趣 。

首先，为什么会出现利己。我的理解是这样的： 当一个人通过竞争获得的收益大于合作获得的收益时，他就更倾向于利己 。通俗的说，如果我自己就能搞定而且还需要和你比赛，我干嘛帮你，甚至我还要打击你！比如奥运会总有吃兴奋剂的选手，**里也总有为了抢夺胜利为我们可爱的主角设置障碍的坏人。这样你再看应试教育，由于学习成绩几乎都是自己努力的结果，考试的时候是无法合作的（甚至交流都不行）。那么很明显这是 竞争＞合作 的环境，长期处于这些环境下，人们自然更倾向于利己咯。

再来谈谈 学习的乐趣 。学习是有没有乐趣的？很多人说学海无涯苦作舟，额，作为严肃的逻辑人来看，这个说法并不准确。学习当然是有乐趣的，当然也是有痛苦的。很多人之所以觉得学习没有乐趣，其实只是在他们： 1、学习的定义不清晰；2、学习的方法不正确 。这两点都可以在 Learning How to Learn 里面了解到。简单提一下，就是你过去的“学习”并不快乐，以至于你以为“学习”是不快乐的。其实，好多快乐的事情其实是“学习”，而很多不快乐的事情其实不是“学习”。我想，下一篇我应该会提到这个学习的问题了。

说了半天，好像还是没有给出解决办法，你懂的，下回分解。

OK，总结一下， 应试教育出现的背景是文化水平低导致发展受限，同时大量新工作需要人才，因此要有一个比较合适的选拔机制。产生的后果就是人们普遍追求高学历而竞争激烈，勾心斗角，同时没机会和方法关注学习能力的培养。

下次就要讲解决方法了，你有没有什么想法？欢迎留言~

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