皮格马利翁效应是心理学中的什么效应

皮格马利翁效应指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

皮格马利翁效应：1968 年心理学家罗森塔尔等人在美国一所小学进行了试验。他们随机抽取了一些学生，并告诉老师这些学生经过了“预测未来发展”的测验，将来会有优异的发展，提高了老师对这一批学生的期待。八个月后再次测试，这群学生成绩普遍提高，教师也给了他们良好的评语。后来的教育实践也表明，长期受老师喜爱的学生，会变得越来越符合老师眼中优异学生的样子。而受到老师厌恶和歧视的学生，则会逐渐表现出老师所认为的的缺点来。

我们对他人的看法其实对他人意义巨大，一点点善意的看法和鼓励，会让别人的世界变得不一样。

“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。

如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。

所以皮格马利翁效应告诉我们赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L雅各布森于1968年通过实验发现。一般而言，这种效应主要是因为教师对高成就者和低成就者分别期望着不同的行为，并以不同的方式对待他们，从而维持了他们原有的行为模式。

罗森塔尔效应的原理

实验者认为，教师因收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈。

这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

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皮格马利翁

皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王。他憎恨女性，决定永不结婚。他用神奇的技艺 雕刻 了一座美丽的象牙女像，并爱上了她。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。

“皮格马利翁效应”后来被用在 教育 心理学上，也称“期待效应”或“罗森塔尔效应”，比喻教师对学生的期待不同，对他们施加的 方法 不同，学生受到的影响也不一样。

心理学是一门神奇的学科，它似乎没有什么证据可以证明它们的存在，但是心理学的一些理论又和生活中的一些事情相吻合，像之前介绍的蝴蝶效应、破窗效应以及吊桥效应等，皮格马利翁效应也是生活中经常会遇到一种心理学效应，想要知道皮格马利翁效应是什么，我们接着往下看。

皮格马利翁效应，它是一种心理学上的暗示效应，主要是是指当一个人喜欢、信任或者崇拜另一个人的时候，他就是会下意识的接受这个人的影响和暗示，该理论也称“期待效应，是由哈佛大学的罗森塔尔博士在1960年提出的一条心理学理论。

当时他在美国加州的一个小学做了一个“未来发展趋势”的实验。他将每个班中最具有发展前途的10个学生的名单交了给老师，其实他的学生名单都是随意选的。8个月之后，那些出现在名单上的同学，个个成绩优异，性格开朗，这一实验证明了皮格马利翁效应是真实存在的。

而这里理论之所以叫“皮格马利翁”和希腊神话中国王皮格马利翁有关，这位国王不喜欢城邦中的女子，就自己动手雕刻了一位心目中的少女，并且非常喜欢它，女神维纳斯被他的深情所感动，于是就赋予了这个雕像生命，最后皮格马利翁如愿以偿，娶了这位少女。

其实在生活中，有许多的人从一开始的崇拜英雄，到最后而成为英雄的人多不胜数，这也可以看成是皮格马利翁效应，我们生活中，也可以找到自己的目标，但是前提是要切合实际，不能够异想天开，否则会适得其反。

皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期待效应，它是心理学家罗森塔尔首先发现的，罗森塔尔等人从小学一年级到六年级中，每个年级各抽出三个班级进行测验。

他们随机抽取一些学生的测验结果，然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步，（其实这些学生完全是实验者们随机抽样的，任课教师不知道）。八个月后，再进行测验，发现被指为可能进步的学生成绩确实进步了。

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教师在关于学生品行的评定中也给了这些学生以好意的评定。除任课教师外，这些学生的名单并未向任何其他人泄露，所以他们认为这个结果是从任课教师的期待中产生的。

罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字，把它命名为皮格马利翁效应。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。

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