先在纸面上画出象围棋格子一样的横纵线，想复杂点就多画几条。
然后分别在两端确定两个点为出入口。
然后从一端的入口开始沿着所画的围棋格的边线开始把唯一的通往出口的路线描重加强（可以横二竖三再横三竖四等等的随意变化，只要最后刚刚好能连到出口那一端就行）。
画好正确的路线后，把其他的横纵线随意的打通（擦去某个格子的边线就是打通了，涂死某个格子的边线就是封闭）或封闭，也可以与正确路线交叉，越错综复杂越好，全部处理完后，拿笔把所有的边线描成一样的粗细，就是一个大的迷宫图了。这样如果不提前记住正确的路线的话，即使是自己也会迷路了。
如何画出迷宫
王海娇Aijoy
2019-06-27 43万+人看过
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画迷宫是一种非常有趣的手工艺，可以锻炼人的动手能力和创造能力。下面小编就为大家介绍如何画出迷宫，快来看看吧。
方法/步骤
1/6分步阅读
先画出一整张四方小格子。
2/6
选择好迷宫的出路。
3/6
标出迷宫的路线。
4/6
用橡皮擦，擦除多余的格子细线。
5/6
把留下的线粗化处理或画成砖使迷宫更加真实。
迷宫这个游戏可是陪伴着我度过了很多美好的时光。小的时候家里总是有很多的迷宫书或者是玩具，总是玩得不亦乐乎。长大后虽然很少去买这些东西了，但是我仍记得在《最强大脑》的节目舞台上看到蜂巢迷宫的时候还是满满的惊叹。当然我发现，自己制作一个迷宫也是一个十分不错的体验。
1迷宫的难易不完全取决于复杂性
看上去复杂的迷宫，其实不一定难，可能“干扰路线”的干扰性很弱；而看上去简洁的迷宫，如果设计精巧，也可以让人晕头转向。所以一味地扩大迷宫图的大小，让其看起来密密麻麻，但如果不能有效利用整个迷宫图，就未必能让迷宫变得更难。
2迷宫设计时间与解出时的间比值应该尽可能小
如果给予足够多的时间，人人都可以画出一个足够复杂的迷宫。但如果你花了 10 个小时画出来的迷宫，被人用 5 分钟就解出来了，那这个迷宫并不比用 2 分钟设计，却要用 1 分钟解出的迷宫更好。
3迷宫的解应当是唯一或者极少的
仔细研究可以发现，迷宫并没有真正意义上的死路，通过好几处从岔路走也可以通，有网友指出，很多岔路本质上还是“捷径”。
4“倒走迷宫”和“正走迷宫”的难度相当
很多人在设计迷宫时，总想着在入口附近设计大量岔路，但却没在出口附近设计足够多的岔路。这使得玩家在解题时倾向于“倒走”迷宫，从出口往入口找路线让迷宫变得十分简单。这在设计迷宫时是值得注意的。
在三维迷宫中，《仙剑奇侠传三》中的迷宫的难度一直被人津津乐道，但它的难度很大程度上源于它的动态性质，比如用复杂的操作步骤解锁机关等。所以，迷宫的种类有很多，只要乐于发现，一步一步尝试，一定可以设计出自己喜欢的样子。
迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。
本课题属于设计·应用领域，有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。
活动一：平面的迷宫图主要有两种。一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图；一种是画面不仅有曲折的路线，而且还配有相应的背景。它既是一个迷宫，也是一幅漂亮的风景画或者场景画。这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力，还能引导学生注意设计与功用的关系。教材上提供了两个迷宫的格局图，它可用于辅助教学，作为导入的范图，激发学生学习的兴趣。
活动二：课业形式是制作一个立体迷宫，培养学生的动手能力，引导学生进行有序的设计和制作，丰富学生的视觉和触觉经验。立体迷宫的路径可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路径有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。要考虑好迷宫的规划与布局，让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷边。
立体迷宫是一种玩具，将路径设计成可以变换的形式，使得玩的价值更大。这是一个教学的难点。教材上提供了两个不同形式的迷宫。一个是纸板城堡迷宫，一个是泡沫塑料板迷宫。不管是哪种形式的迷宫，颜色处理都很关键。要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。泡沫塑料板很吸颜色，颜料要上得厚重，少加水。
学习屋的设置是训练学生观察力的，这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙，可以作为课后的练习。
二、教学目标
◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。
◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。
◆养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。
三、教学思路
走迷宫是一个新的教学题材，学生对其有着浓厚的兴趣，但学生在创作时会面临一些困难，如：如何处理好通路、岔路和死路的关系，障碍物如何设置，背景如何添画，总之就是如何处理设计与功用的关系。因此在设计教学程序时，教师应对学生进行从认识迷宫过渡到分析迷宫，再到自己设计迷宫的指导。设计时可以这样考虑：体验迷宫一了解知识一分析方法一设计创作一评析作品。
教师的指导作用将在分析方法环节中得到重要发挥。这几点是教师和学生必须讨论到的：
一、迷宫图的构成，可以通过识辨几张进行启发。
二、迷宫图的设计步骤。大约有七步：1．构思主题。2．勾画一条路径单线，暂定为通道。3．添画单线岔路。4．单线变双线。5．在岔道上定障碍物位置，使之成为死路，并检查路线是否合理。6．添画景物。7．上色。在这个指导过程中，谈话法、演示法占主导地位。
在设计创作时，教师的个别指导与点拨对学生的帮助很大，可以采用单人创作或几人合作的形式。评析作品的形式可多样。教师要放手让学生介绍自己的创作理念，注重学生自我经验的建构。
活动二是做立体的迷宫。教学重点是引导学生将多种材料合理地综合运用。这是一个富有研究价值的学习内容，学生将通过研究与讨论了解立体迷宫的构造、可以使用的材料、制作的步骤以及需要注意的事项，并且，这也是一个很好的合作学习的内容。教学程序可以设计成：呈现目标一提出问题一解决问题一合作表现一欣赏评价。呈现目标阶段采用的导入方法有：欣赏法、游戏法、谈话法等。当学生有了间接的或直观的感受后，教师抛出问题，你认为制作一个立体迷宫需要考虑哪些问题。问题出现后，让学生在相互的讨论中找出问题所在，即：一、构造。二、材料。三、技术。教师再和学生一起分析讨论解决问题的方案。
对于这样一个步骤颇多、方法多样、涉及的工具材料又比较杂的情况，采用小组合作的方法比较适宜，但是怎样让合作更具实效性、不流于形式，这就需要教师给予学法的指导，向学生介绍好的合作方法。在欣赏评价阶段里，教师应鼓励学生自我推荐，介绍创作过程中的设计想法和一些特别的处理方法，使评价阶段同时成为学生新的学习机会。
四、教学选择
活动一主要是采用绘画的方法来表现，凡是可以用于平面绘画的材料都可以运用。活动二是制作立体迷宫，制作时可以自己选择工具材料。教材上纸板城堡迷宫的工具材料有：包装箱、彩色笔、铅笔、工具刀、乳白胶、滚珠等。泡沫塑料板迷宫的工具材料有：泡沫塑料板、水粉画具、牙签、小木片(做桥梁)、线绳(扎吊桥用)、彩纸、工具刀等。如果要制作高低起伏的迷宫路径，可以采用陶泥、橡皮泥、纸泥等可塑性比较强的材料，在平的底板上堆砌出来。如果要采用大型作业的表现形式，城市和农村学校都可选择在操场上绘制或制作。如果有沙坑，这也是一个不错的作业场所。活动二最好安排两个课时，让学生的活动时间更为充分，作品的完整性更强。
五、教学建议
1．课前要安排学生准备一些制作的工具与材料，查找迷宫的有关资料。
2．在绘制平面的迷宫时，勾画的单线不可过分追求复杂，否则无法加为双线。勾画双线后，道路分岔口的界线要清晰，不可模糊。如果是上下交叉的路线，就一定注意运用遮挡法，清楚地呈现上下两层。路径两边要添画形象的景物，使景物与路径呈现繁与简的对比之美。
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