作家是生活造就的，作家又创作了文学。正如高尔基所说：“作家是一支笛子，生活里的种种智慧一通过它就变成音韵和谐的曲调了……作家也是时代精神手中的一支笔，一支由某位圣贤用来撰写艺术史册的笔……”因此，作家是人类灵魂的工程师，也是社会生活的雕塑师。
有人说“教师是人类灵魂的工程师”，对此，你怎么理解？
我对“教师是人类灵魂的工程师”这句话是这样理解的：
第一、这是对教师的赞誉，同时也说明了教师的职责。由史以来，人们就把教师看作人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。众所周知。我国有尊师重道的传统，有“天地尊亲师”之说。教师之所以受人尊重，被人赞誉，是因为教师是人类文化科学知识的传播者，是伦理道德的传授人，教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的重任。要想得到别人的尊重，被人赞誉，教师必须尽到自己的责任。教师的职责是既要教学生有关具体事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德。教师既要教书又要育人，既要做“经师”又要当“人师”。
第二、这是对教师的鼓励也是鞭策。我国从1985年以来，就把每年的9月10日定为“教师节”，现在又不断提高教师的待遇和地位，尊师重教已成为一种社会意识。所有这些都是对教师的鼓励。我们要把这些鼓励当作行动的动力，当作工作的鞭策。我们要从这些鼓励中培养起对教师职业的尊重感、自豪感和责任感，形成坚定的职业信念。
第三、这是对教师的要求，也是我们每一位教师的追求。二十一世纪是充满机遇和挑战的世纪，是科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的信息世纪。提高人的素质，关键在教育，振兴教育的关键在教师，只有造就一支高素质的教师队伍，才能满足二十一世纪教育发展的要求。既然选择了教师这个神圣的职业，就要努力做好本职工作，真正成为“人类灵魂的工程师”。
方法
第一、这是对教师的赞誉，同时也说明了教师的职责；
第二、这是对教师的鼓励也是鞭策；
第三、这是对教师的要求，也是我们每一位教师的追求；
第四、进行综合总结。
“十年树木，百年树人”。大家都知道这句话，意思是说育人要比种树复杂、艰难得多。要想让学生这棵“苗”得以茁壮成长，教师就要持续不断地输出优质的“营养液”。教师是特殊的职业，其职责是教育学生，并把他们培养成国家的栋梁之才。所以，所有国家都把教育事业看作是人才工程，对教育极其重视，因为，这关乎着一个国家现在、未来的荣辱兴衰，发展历程。
01 铸造爱国之魂
从小学到大学，甚至研究生，需要经过漫长的培养，才有可能把一个人塑造成“人才”，使之成为对国家有用的人。而“树人”的过程，需要千千万万各个阶段的教师不间断地辛勤耕耘、无私奉献，不断地“浇水、施肥”。更重要的是，能否把人培养成才，不仅要看其掌握的知识多少，更重要还要看其“魂”，而这个“魂”就是“爱国爱家”。如果培养的人没有爱国意识和责任担当，甚至损害国家声誉和利益的话，那么，他（她）再有能力也不是国家所需要的“才”。
02 塑造灵魂的工程师
“教师是人类灵魂的工程师”，这句话最早是苏联政治家、革命家、教育家、早期的国家***米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁提出的。之所以这么说，是因为它很形象地道出了教师职业的光荣之处，以及为什么受人尊敬的原因。教师，其实也是学生的领航员与指路人，在他们成长的道路上，具有不可或缺的重要作用。
03 为人师表
虽然，现在一些不正之风、污名化操作，还有一少部分言论极其自由的教师本身的行为，使得教师的称号受到了一定的冲击和影响，但是，并不能否认在培养后代方面，教师表率作用的重要性，其一举一动、一言一行都对学生有很深的影响，从而对学生未来的人生观、世界观的形成具有重要的引领作用。
4 家长是培养孩子的“根”
实践告诉我们，只有在家长关心支持下，学生的“灵魂”经过教师的“雕刻与塑造”，才能不断地朝着国家的人才培养目标接近，最终被培养成对国家有用的人才，魂系祖国，并为之强大与发展做出应有的贡献。如果，家长从小灌输孩子的是外国如何好，那么，即使在本国培养成“才”，他们依然会以为祖国真的不好，从而毅然决然地走向“向往已久”的自由国度，从而抛弃“根本”。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。这句话是由谁提出来的呢？前苏联***和国家***之一，卓越的无产阶级革命家、教育家——加里宁提出来的。当然，大家还一致认为，“人类灵魂工程师”一词原是前苏联***斯大林对作家的称谓，后来才被加里宁引用到教育界的。他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。”从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予我们教师的崇高赞誉。从字面上理解一下，“人类灵魂的工程师”就是说我们教师的一项重要职责是塑造学生的灵魂。其实这是一种比较原始的说法。用我们现在对“灵魂”这个词的认识去理解这句话是比较片面的。这种说法应该是哲学心理学与教育结合的产物。在科学心理学诞生以前，哲学心理学在指导教育方面做出了巨大的贡献。比如，中国两千多年前的伟大教育家孔子，他巨大的教育成就就是在其哲学思想的指导下所取得的。他在指导教育方面的哲学思想归纳起来有七个方面：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行。而在西方，在冯特提出科学心理学之前，哲学心理学在古代和近代时期分别被定义为“研究灵魂之学”和“研究心灵之学”。在这方面的代表人物是亚里斯多德，其代表著作是《灵魂论》。他把教育与人的发展的需求视为思想性灵魂成长的需要。教育就是塑造和完善思想性灵魂的过程。在科学心理学诞生以后，心理学成了一门不再依附于哲学的独立的学科。研究的对象就是“各种心理现象”，亦即原先所谓的“灵魂”。不管何时何地，我们教育的本质是不会变的，就是在教育的情境下人类的一个特殊的心理活动过程。
教师素有“人类灵魂的工程师”之称，由此可见在人的成长过程中，教师占据了举足轻重的地位，不仅能够给学生传输知识，还会潜移默化影响学生的言行举止。
教师可谓责任重大，但是随着时代的发展，很多加入教师队伍只是为了混“铁饭碗”，并没有真正履行自己的职责，再加上失德教师频频出现，家长对教师的信任逐渐崩塌。
而教师是人才培养的“先头兵”，如果教师师资师德不过关，后果是非常严重的，因此整顿教师队伍已是刻不容缓的事情，不少地区也意识到了这个问题的严重性，陆续开展教师队伍整顿计划，而“教师退出机制”的上线也让很多老师感到了危机。
多地中小学落实“教师退出机制”，2类教师将被清退，别妄想躺平
所谓“教师退出机制”，指的是对教师的教学能力、个人品德等方面进行综合考量后，对不符合所在岗位的教师进行整治和规范。
而退出机制的手段不只是清退，还有待岗、转岗、离岗休养等，最严重的情况才会进行解聘清退，只要不是特别大的错误，也不会沦落到“清退”的命运，不过有两类教师是清退的主要目标。
第一类是存在严重的失德行为，对教师形象造成严重影响的教师，比如教师出现了不正当的言行、体罚等严重行为，这些都是教师明令禁止的，一旦触碰就会被踢出教师队伍，这也是为学生负责任。
第二类是挂职不干活、吃空饷的老师，这些教师是明显的“占坑不拉屎”，享受着一线教师的好福利，但却从未真正履行教书育人的职责，还占据了年轻教师渴望的编制，这些人理应被清退出去，给真正优秀的教育人才腾地方。
其实除了这两种情况之外，像教学能力不过关的老师也会面临被清退的命运，只不过这类老师考核不会太严格，清退数量也不会太多，只要能够用心去提升也是不会丢掉饭碗的。
中小学“教师退出机制”的落实让教师队伍感到压力，以前一心想着“躺平”的做法再也行不通了，想要保住来之不易的铁饭碗就得拿出认真负责任的态度来，承担起教书育人的重任。
该项制度不是说说而已，已经有地区相继落实，继宁波上线该制度之后，北京也提出要建立中小学教师退出机制，而且早在几年前，南京、湖南等地也都在尝试该制度，可以算是教师队伍的发展趋势了。
教师退出机制的落实，能给学生和老师带来哪些影响？
让不合格的教师退出一线岗位甚至是踢出教师队伍，看上去是在动摇教师的稳定性，但实际上从长远来看，带来的好处还是非常多的，学生和老师都能够得到一些“实惠”。
从教师的角度来说，将那些“占坑不拉屎”的教师踢出去，优秀的教师就可以获得更多的上升空间，能激起教师的工作热情和信心，也能促进师资力量的整合优化。
再者也能够在一定程度上缓解教师考编难的现状，腾出更多的编制岗位后，考生上岸的机会也会增加，当然考生也要想清楚，教师编制铁饭碗地位动摇，只有真正热爱教育的才能够走得长远，如果一心只想躺平的话，还是不要当老师的好，以免误人子弟。
从学生的角度来说，教师退出机制能够让老师产生危机意识，只能靠提升教学能力和学生的成绩说话，教师的责任感会被提升上去，学生能够获得更优质的教育，这也是家长举双手赞成的根源所在。
凡事都要有尺度，清退既要严格又要有温度，避免寒了教师的心
教师退出机制确实是一个非常好的举措，但是关于清退的尺度问题一定要把握好，既要体现出严格性又要充满温度，整治的目的是规范和敦促，因此对于清退的审核标准要合情合理，对每位教师的付出都要进行评定，然后进行岗位的调整和变动，让教师到适合自己的岗位上。
另外制度执行不要“一刀切”，还要保留温度，多站在教师、学生和家长的立场上去综合考量，让真正热爱教育且对学生负责的老师获得更多发展机会，这才是师资整改的宗旨和目标。
当然在制度落实的过程中要保证公平性，杜绝“人情关系”带来的影响，同时也要注意不要误伤优秀的教师，教育部门也应当开设监督和反馈的渠道，一起帮助教师队伍进行优化整合。
笔者寄语教师“退出机制”是非常值得认可的，虽然会让教师感到前所未有的压力，但也是为了能够让教师队伍走向更好的方向，所以教师与其为此寝食难安，倒不如端正自身，做好自己分内的工作，为学生带去更加公平有爱的教育，这样既能获得学生和家长的信赖，也能让自己的事业蒸蒸日上。
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