如何培养孩子的自我约束力

自我约束是一个人成长过程中最重要的个性品质之一，是衡量一个人心理成熟的重要标志，对个人发展具有极大的影响。近段时间教室里经常发生一些状况：有的孩子在活动后会满教室地跑，喊都喊不住，有的孩子在午睡时特别难入睡，同时因为睡不着还会和别人悄悄的说话。每次大道理都讲了一箩筐，但是这样的事情还是反复发生。为什么在同一环境和条件下，有些孩子能很好地把握自已，有些孩子则不能呢？其实这与孩子的自我约束力有关。这两位幼儿的行为也就是他们自我约束力差的表现。

情景描述一：

在放学的时候，小朋友都坐在椅子上等待着家长来接，可骏骏离开自己的座位到区域活动的地方，摆弄玩具，并把玩具倒在地上，叫他拣起来，他却马上跑开，教育多次不见改进。当奶奶来接的时候，一个人就冲出了教室，奶奶喊他来给老师说声“再见”，他也不理睬奶奶。

情景描述二：

班上来了一位别的老师给小朋友上课，昊昊看见新老师，显得异常兴奋和活跃，不等老师叫他回答问题，他已脱口而出并时常插嘴，尽管老师多次提醒他先举手再发言，但是昊昊还是管不住自己，依然我行我素。

根据以上的情景可以看出，骏骏在幼儿园的活动中，根本不愿与同伴交流，自我意识强，对于老师的教育不放在心上。昊昊因为表现得异常活跃，需要老师时常提醒他，孩子的自我约束力较差。其实这些孩子是很聪明的，他们明白自己的心理需求，只是他们的自我约束力低，理性少，只靠本能反应而不是用规范来做事，心理成熟度还比较低。

一、孩子的约束能力较差

(一)与孩子的自然生理发育有关，孩子的年龄小，神经系统发育不完善，易兴奋，持续时间长，他们不像大人那样说闹就闹，说停就停，语言表达又有局限，往往会有动作约束不住自己。

(二) 幼儿的约束力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，玩具乱扔，物品乱放，不按时起居，不专心吃饭，想干什么干什么，不想干家长让他也不干，生活中没有规矩，任其所为，那么孩子必然失去约束力。

(三)与社会心理因素有关，孩子年龄小，社会经验不足，所受的教育不够，对事件的后果往往无法预测，缺乏判断事物因果关系的能力，这些又都影响到约束力的提高与完善。虽然孩子年龄还很小，自我约束好像是一件很难的事，不知从何做起，缺乏一定的自我约束的技巧和策略，这需要我们老师合理地进行引导。如何有意识地让孩子提高自己的约束力呢？

首先，要培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我约束力的培养，最初可以在生活习惯方面，如要求孩子按时睡觉、准时起床，按时吃饭，不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长，对他的约束力培养着重于社会道德规范，如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律，不可随心所欲等等。家长如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会约束自己。

其次，我们应帮助孩子提高辨别是非的能力。帮助幼儿进行行为识别，让其明白有些事能做，有些事不能做；有些行为对自己有利，对别人有害，通过生活中一些可感可知的事例，进行简单的判断与分析，让孩子知道为何要这样做而不那样做的道理。例如：午睡时，即使你睡不着，也不可以发出声音，这样会影响别的小朋友。在游戏时，为了游戏的顺利进行，必须遵守规则。

第三、给予幼儿充分活动的自由，不要过于压制幼儿。过于压制幼儿，一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我约束的特征。我们在日常生活中，应该给予幼儿充分活动的自由，对他们不要过于限制和束缚。其实，幼儿由于年龄尚小，他们有时的“乱说乱动”并不是故意的。如果不加区分就加以限制，会造成他们情绪上的压抑，使他们的自我约束能力得不到健康发展。

在《新纲要》中也明确指出要以多种方式引导孩子学习自律，针对孩子的特殊情况，可以采取一些具体的措施和方法：

（一）故事教育法：通过成人的讲故事、谈话、讨论等方式向幼儿讲清一些简单的道理，知道什么是应该做到的，什么是不应该做的，初步明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而使幼儿形成并巩固良好的道德品质，进行自我约束。如讲述故事《小猫钓鱼》，幼儿听后这个故事后，知道了无论做什么事情，都要集中精力，专心致志，要有自我约束力，这样才能把事情做好。

（二）榜样激励法：好模仿是幼儿期的一大特点，同龄人的榜样作用是不可忽视，如有的孩子上课不专心听讲，我会及时表扬专心听的孩子并给他们发“五角星”，告知大家有“五角星”的孩子是聪明的孩子，结果上课爱动脑的孩子明显增多。这样直接为其他孩子提供一个活生生的行为榜样，使其他孩子在模仿的过程中学会约束。

（三）游戏巩固法：游戏是幼儿最喜爱的活动，做游戏时，幼儿最投入，通过游戏，孩子可以将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活中，因此，我们可以玩一些像《大风和树叶》《红绿灯》《木头人》等既有趣味又有规则的游戏，让孩子在游戏中通过学会遵守游戏规则，逐渐学会约束自己的动作和行为，从而提高自己的约束力。

（四）意识渗透法：约束力的培养是个长期的过程，日常生活中许多方面都可以渗透到日常生活和各个教育活动中。一次，一个孩子在区域玩好后偷偷地拿了一样玩具回家，妈妈知道后对孩子晓之以理。以后，每次玩区域时，孩子都会想起妈妈的话，再没有把玩具拿回家。一天，她还捡到了小朋友丢失的发夹，亲手还给了那个孩子。聪明的妈妈有意识地训练了孩子的自我约束能力。

我们只有真正走进幼儿的内心，发现孩子的内心需要，有目的的疏导，让我们的孩子具有良好的自我约束能力，让孩子学会把握自己！

自我约束是一个人成长过程中最重要的个性品质之一，是衡量一个人心理成熟的重要标志，对个人发展具有极大的影响。近段时间教室里经常发生一些状况：有的孩子在活动后会满教室地跑，喊都喊不住，有的孩子在午睡时特别难入睡，同时因为睡不着还会和别人悄悄的说话。每次大道理都讲了一箩筐，但是这样的事情还是反复发生。为什么在同一环境和条件下，有些孩子能很好地把握自已，有些孩子则不能呢？其实这与孩子的自我约束力有关。这两位幼儿的行为也就是他们自我约束力差的表现。 情景描述一： 在放学的时候，小朋友都坐在椅子上等待着家长来接，可骏骏离开自己的座位到区域活动的地方，摆弄玩具，并把玩具倒在地上，叫他拣起来，他却马上跑开，教育多次不见改进。当奶奶来接的时候，一个人就冲出了教室，奶奶喊他来给老师说声“再见”，他也不理睬奶奶。 情景描述二： 班上来了一位别的老师给小朋友上课，昊昊看见新老师，显得异常兴奋和活跃，不等老师叫他回答问题，他已脱口而出并时常插嘴，尽管老师多次提醒他先举手再发言，但是昊昊还是管不住自己，依然我行我素。 根据以上的情景可以看出，骏骏在幼儿园的活动中，根本不愿与同伴交流，自我意识强，对于老师的教育不放在心上。昊昊因为表现得异常活跃，需要老师时常提醒他，孩子的自我约束力较差。其实这些孩子是很聪明的，他们明白自己的心理需求，只是他们的自我约束力低，理性少，只靠本能反应而不是用规范来做事，心理成熟度还比较低。 一、孩子的约束能力较差 (一)与孩子的自然生理发育有关，孩子的年龄小，神经系统发育不完善，易兴奋，持续时间长，他们不像大人那样说闹就闹，说停就停，语言表达又有局限，往往会有动作约束不住自己。 (二) 幼儿的约束力差还同其受教育的环境有关，如果周围成人经常溺爱他、迁就他，玩具乱扔，物品乱放，不按时起居，不专心吃饭，想干什么干什么，不想干家长让他也不干，生活中没有规矩，任其所为，那么孩子必然失去约束力。 (三)与社会心理因素有关，孩子年龄小，社会经验不足，所受的教育不够，对事件的后果往往无法预测，缺乏判断事物因果关系的能力，这些又都影响到约束力的提高与完善。虽然孩子年龄还很小，自我约束好像是一件很难的事，不知从何做起，缺乏一定的自我约束的技巧和策略，这需要我们老师合理地进行引导。如何有意识地让孩子提高自己的约束力呢？ 首先，要培养幼儿良好的行为习惯。对幼儿自我约束力的培养，最初可以在生活习惯方面，如要求孩子按时睡觉、准时起床，按时吃饭，不偏食、挑食等。随着孩子年龄的增长，对他的约束力培养着重于社会道德规范，如要求孩子在集体中要遵守集体规则和纪律，不可随心所欲等等。家长如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会约束自己。 其次，我们应帮助孩子提高辨别是非的能力。帮助幼儿进行行为识别，让其明白有些事能做，有些事不能做；有些行为对自己有利，对别人有害，通过生活中一些可感可知的事例，进行简单的判断与分析，让孩子知道为何要这样做而不那样做的道理。例如：午睡时，即使你睡不着，也不可以发出声音，这样会影响别的小朋友。在游戏时，为了游戏的顺利进行，必须遵守规则。 第三、给予幼儿充分活动的自由，不要过于压制幼儿。过于压制幼儿，一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我约束的特征。我们在日常生活中，应该给予幼儿充分活动的自由，对他们不要过于限制和束缚。其实，幼儿由于年龄尚小，他们有时的“乱说乱动”并不是故意的。如果不加区分就加以限制，会造成他们情绪上的压抑，使他们的自我约束能力得不到健康发展。 在《新纲要》中也明确指出要以多种方式引导孩子学习自律，针对孩子的特殊情况，可以采取一些具体的措施和方法： （一）故事教育法：通过成人的讲故事、谈话、讨论等方式向幼儿讲清一些简单的道理，知道什么是应该做到的，什么是不应该做的，初步明白什么是正确的行为，什么是错误的行为，从而使幼儿形成并巩固良好的道德品质，进行自我约束。如讲述故事《小猫钓鱼》，幼儿听后这个故事后，知道了无论做什么事情，都要集中精力，专心致志，要有自我约束力，这样才能把事情做好。 （二）榜样激励法：好模仿是幼儿期的一大特点，同龄人的榜样作用是不可忽视，如有的孩子上课不专心听讲，我会及时表扬专心听的孩子并给他们发“五角星”，告知大家有“五角星”的孩子是聪明的孩子，结果上课爱动脑的孩子明显增多。这样直接为其他孩子提供一个活生生的行为榜样，使其他孩子在模仿的过程中学会约束。 （三）游戏巩固法：游戏是幼儿最喜爱的活动，做游戏时，幼儿最投入，通过游戏，孩子可以将学到的东西亲身加以体验，加深印象，逐步融入日常生活中，因此，我们可以玩一些像《大风和树叶》《红绿灯》《木头人》等既有趣味又有规则的游戏，让孩子在游戏中通过

学会遵守游戏规则，逐渐学会约束自己的动作和行为，从而提高自己的约束力

。 （四）意识渗透法：约束力的培养是个长期的过程，日常生活中许多方面都可以渗透到日常生活和各个教育活动中。一次，一个孩子在区域玩好后偷偷地拿了一样玩具回家，妈妈知道后对孩子晓之以理。以后，每次玩区域时，孩子都会想起妈妈的话，再没有把玩具拿回家。一天，她还捡到了小朋友丢失的发夹，亲手还给了那个孩子。聪明的妈妈有意识地训练了孩子的自我约束能力。 我们只有真正走进孩子的内心，发现孩子的内心需要，有目的的疏导，让我们的孩子具有良好的自我约束能力，让孩子学会把握自己！

自我约束力是指自制力，自控力，自律力。自我约束力是传统文化的思想精髓。强调自我约束，立德修身，历来是古代先贤所推崇的高尚品质。主要是教育人们自觉进行自我修养，自我约束，自我监督，自我教育，自我完善，达到至善，至仁，至诚，至道，至德，至贤。

1、在人生路上，我们要不断学习自省，学习自我约束，学习对自己的行为负责。规则陪伴我们成长，帮助我们进步。同学们，人的一生只有三天：昨天，今天和明天。昨天已留给记忆，明天将交给梦想，你所能把握的，就只有今天！让我们好好珍惜今天这美好的学习时光吧！莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、人性面前无国籍 都是善恶并存 但要懂得警觉人性中的恶 做出一定的自我约束 或许都不够强大也不 够无私 做不到心如止水波澜不惊 但人的命运再如何推算 无非都逃不出因果 所以不该因平时的磕磕绊绊丧失人性的本 真 也不该放弃对人类生而平等的价值观 以及对生命的尊重和欣赏 心中要有爱要有责任

3、这就让一些商业经营者误认为遵守商业诚信不重要或没有价值，最多就是为了面子做做表面文章，而缺乏相应的道德认同感，缺乏自我约束和自我控制的，最终也加剧了商业诚信的缺乏。

4、自我约束是对自己负责纠正孩子自我放纵的恶习。

5、意志力是幸福的源泉，幸福来源于自我约束。作者：乔治桑塔耶那

6、成熟是一种素质，一种源于心灵表于行动的素质；成熟是一种能力，一种自我约束自我管理的能力；成熟是一种态度，一种对任何事物都保持冷静的态度；成熟是一种心境，一种能看淡一切，万事淡如水的心境。

7、今年的军训有以下几个方面的收获。1、通过军训，增强了同学们对人民军队的热爱，让同学们亲身感受到当代军人的风范。2、通过军训，同学们的国防意识明显提高，集体荣誉感和团队精神明显增强。3、通过军训，进一步磨练了同学们的意志，增强了自我约束力，提升了同学们综合素质。这次军训，所有同学都经受住了考验，不仅身体素质有所增强，思想作风也有了较大提高，带病坚持训练，轻伤不下火线者比比皆是。守纪律、听指挥、吃苦耐劳、团结互助的风气已经初步形成，这一切都会为今后的学习打下良好的基础。

8、诚信是一种自我约束的品质，不是通过一篇文章或一句话就能检验得出的。

9、如此赏罚分明，良性循环，孩子的自我约束能力就会逐渐建立起来。

10、他们把制胜武器- -自我约束机制束之高阁，大肆从事收购中国经营不良机构小额股份的蠢事来。

11、爱与不爱最显著的区别之一，在于当事人的意识思维和潜意识思维的目标是否一致。如果不一致，就不是真正的爱。 我们为他人着想而自我完善，这与自我约束不会产生对立。我们强化自身成长的力量，才能成为他人力量的源泉。我们终归会意识到，爱自己与爱他人，其实是并行不悖的两条轨道，二者之间越来越近，其界限最后模糊不清，甚至完全泯灭。作者：M斯科特派克 出处：少有人走的路

12、我觉得在中学求学时代，一定要有自我约束力，且称之为心力吧。春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。有些学生总有一些不想学习的理由。如果这样下去，我们的学习之树永远长不大。古人云：人静而后安，安而后定，定而后慧，慧而后悟，悟而后得。很有道理。

13、酒量不高怕丢愁，自我约束不喝酒。

14、一位最佳领导者，是一位知人善任者，而在下属甘心从事其职守时，领导要有自我约束力量，而不插手干涉他们。作者：罗斯福

15、好的习惯主要是依靠于人的自我约束，或者说靠人对自我欲看的否定

被管理者内心的自我管理机制是一道“防洪”的堤坝，失去这道堤坝，对外在的“制度”将形成巨大的压力，对于刚刚树立起权威的“制度”而言，是一个极大的考验和挑战。有时会导致不堪设想的后果。所以，在人情管理不能成为主流管理模式的情况下，如何形成被管理者个人的自我约束机制就是企业制度化管理能否正常实施和运作的关键。正如同西方文化中如果没有宗教的力量，让每一个个体在面对自己时，还能受到心中“上帝”的约束，那么，政权交替、社会变动时，人与人之间的纷争和对抗就很容易演变成内乱。尽管有法律的硬性约束，但这样的硬性约束就将承受大得多的冲击力，而这并不是每一次都能安然渡过去的。尤其是在这些国家的法制化早期，这样的冲击会更加危险。我们今天见到的西方制度已经有了比较强大的硬性约束力了，但这是长期的社会实践的结果，已经成为了一种习惯和传统的力量，而能让他成为一种习惯和传统的，绝对离不开西方文化中“自制自律”机制的作用。这种“自制自律”机制是宗教在每一个人心中所营造的“上帝”对自我的压力。中国传统文化中没有多少宗教的地位，儒家、道家只是一种思想和学说。一个强调入世，一个强调出世。总之离不开世俗二字，离不开人与人的关系。入世投身于社会也罢，出世离开社会也罢，都是指人与人的关系而言。投身于社会，是因为他企图遨游于这种人与人的关系中，离开这个社会，是因为他厌倦了这种人与人之间的关系。一个是谈如何驾驭人与人的关系，一个是谈如何逃避人与人的关系，总之，人与人的关系是两家学说和思想共同的主题。这种以人与人的关系为主题的学说，根本无法回答人如何面对自己的问题，根本无法为独立的个体指一条路。其实一说到个体的路，就容易让人联想到出路或生路，但出路和生路都是从个体在社会中的生存状态而言的，都需要回归到人与人的关系这个老话题上去。可见，当我们试图描述个体的状态时，都极容易用社会、用人与人的关系来做背景，否则，语言的表达都会变得困难。这一点与西方文化根本不同，在西方的宗教文化中，“人”是不一定要由其他人来做背景的，人在“上帝”面前忏悔，人在“上帝”面前洗礼，很多人内心中的情感和隐私只向“上帝”诉说，这就给了人的行为和内心一个很大的空间。“人”在离开周围一切人的情况下，有着更为丰富的心理活动，这种心理活动的指向并不一定指向人与人的关系上，而可能指的是他内心中的“上帝”。他受的压力和约束同样也不一定来源于周围的人，而更多的来源于他信赖和交流的对象——“上帝”。这就是“自我约束”、“自制自律”产生的前提。而中国传统文化中的人，所有的情感：恨或者爱，往往都来自人与人的关系。倾诉的对象也大都是人，反正爱、恨、情、仇总离不开人。爱，可能爱得天翻地覆，恨，可能恨得你死我活，这就是中国很多夫妻之间的情景。缺少了各自独立的空间，缺少了各自内心的自律，毫无疑问，极易形成一发而不可收拾的局面，这种一发不可收拾可能是爱也可能是恨。中国传统文化中，也有宗教的影子，那就是佛教。但佛教既非源自中国，也从来就没有成为中国社会的主流思想，这与西方的宗教曾经在社会中所起的举足轻重的地位相比，是不可同日而语的。当然，还有人把儒家学说和道家学说也称为宗教，但这只是一种比喻，因为真正的宗教应该是以个体灵魂的拯救为主题，而不是人与人的关系为主题，后者只能成为一种社会的管理学说。正因为如此，它才能被历朝历代的统治者当做一种社会的管理工具在用，只不过，儒家学说和道家学说在不同的领域帮助统治者进行着社会管理。这样一来，中国传统文化下的“人”，其“自制自律”系统即自我约束系统就先天不足了，这就如同有人说中国人天生缺乏灵魂的概念一样（鬼魂的概念倒有），于是中国传统文化就不得不设计出人情管理这种“他制他律”的外部约束和“自制自律”的内部约束合二为一的对个人的约束模式。既满足了外部对个体的约束需要，又满足了个体自我约束的需要。遗憾的是，它对社会、对企业的弊端都如前所述，弊大于利。然而，淡化了人情管理的中小企业究竟用什么来完成人的内心对自我的约束呢？没有宗教传统的中国人靠什么让自己的灵魂得到升华，并同时受到约束呢？这些企业中的人在自己面对自己的时候，靠什么来自己说服自己，自己规范自己，自己控制自己呢？没有外界的力量可以借用，因为这是制度的事。也没有内心的“上帝”可以对话，因为这是西方人的事。对“菩萨”说话？对“老天”发誓？在庙里烧香？如前所述，因为佛教在中国社会历来没有成为主流意识形态，所以它对人的潜意识的控制力有限。很多的人在庙里烧香，并不是对心中神圣主宰的忏悔，更多的是对个人利益的乞求，交易的味道更浓一点。这样的乞求能对自己的行为有多大的约束力呢？对“老天”发誓则纯粹是一场游戏，因为在这样发誓的人心中，“老天”就像他自己的亲爹一样，需要的时候也是可以用来交易的。究竟靠什么来约束自己呢？文化上的先天不足使个体的自我约束系统更难建立，即便建立，也毫无疑问要脆弱很多，但终究还是要建立的。因为不如此，真正的现代管理就无法形成，企业就会被走向死亡的原动力推着一步步走向死亡，企业就会起起落落，各领风骚三、五年。在没有制度约束和文化约束的前提下，建立个体的自我约束系统，首先必须抓住一个人的“个人成长”这个话题。每一个人都是一个拥有独立生命的个体，尽管他的身份需要以别人作为背景来确认，比如某某小孩的父亲，某某女人的丈夫，或某某公司的职员。但每一个人除了这种非得由人与人的关系来定义的身份以外，还有着一段属于自己的几十年的鲜活的生命。这是不需要依赖他人而独立发生的，也是不需要他人证明而客观存在的，那么，你想自己这几十年的生命如何度过，是过得灿烂辉煌？还是过得窝窝囊囊？是让自己生命的能量如河流奔放？还是让自己生命如小溪般流淌？是不断的提升自己，让自己的能力、水平、修炼都达到一个境界，并且不断地超越自己，激发生命的潜能，挑战生命的极限，把自己塑造成一个“优秀”的人？还是寻求宁静，平淡一生？这都是一个人面对自己的时候可以独立决定的事。而如果选择了不断地自我提升，则每一个人就都有了一个未来的目标，这个目标会时时约束他、激励他，使他的行为有一个方向，使他的行为受到自己的规范。这种约束和规范，并不是外力强加于他的，是他自己选择的，是他的自我成长的目标所赋予的。简而言之，在文化的力量先天不足的情况下，让一个人有自我约束力的唯一办法，就是让他成为一个有理想、有追求的人。但凡我们见到和听到过的那些励志故事中的主角，他们的自我约束力都是来源于一种对理想的执着追求，从司马迁忍受宫刑之辱成就《史记》，到头悬梁、锥刺股的自残式读书方法，都无非表明了一个简单的道理：理想是自我约束的源泉。毫无疑问靠人情的压力是不行的，取而代之的应该是对员工的理想的培养。培养员工的理想前提是中小企业在核心管理层上一定要寻找富有理想和事业心的人。很多中小企业老板特别注重员工的能力，他希望找一个人就能帮他创造业绩，然后用情感去贿赂他。当然最终老板就将面临人情管理的泥沼，难以自拔。特别是这名员工觉得你老板靠着他的时候，依赖他的时候，他便不服管理了。因为他留下来就给了老板面子，他帮老板创造了那么多的业绩，他还要处处受到老板的约束，他舒服吗？尽管他创造的真实业绩不一定高，但他只要觉得你依靠他，一般就很难约束他。他会以离开为要挟，抗拒你的管理。当你依赖于他的时候，你是很难轻易放弃他的，于是这就使老板在强化管理和留住人才之间做两难选择。当然，用高薪留住人才又另当别论，但中小企业能开出多高的价钱留人，中小企业老板也很清楚自己家底的，即便能高薪请一个人也很难总体提升工资水平，留住一人既无多大用，反而会让其他没有提薪的管理人员心怀不满，更难管理。所以，只注重能力和业绩，往往让中小企业老板得到业绩丢了管理，最终有能力的人也不一定为你创造业绩，到头来，管理和业绩两头得不到，空得一个有能力的人的外形，他的能力成为了一种只有观赏价值的东西。中小企业要想用不高的薪水请到能力还可以而事业心又强的人的确不容易，但也不是没有可能的，只要老板们不降低他们的管理标准，总能找到一些充满了理想精神的人。这个世界上，有些人追求当前的物质享受，也有的人追求一种事业的成就；有的人注重物质，有的人追求精神；有的人看问题实际；有的人看问题长远；大千世界，无奇不有。没有对错，只要努力，总会与那些充满了事业心的人相遇，而这就是一个老板的福气，机会千万不可错过。但有的老板却容易错过，因为他太相信自己的人情的力量了，太相信自己的人格的魅力了，他看不到一个有事业心的人对他意味着什么，这意味着这个人可能有很强的自律精神和自我约束能力，这对于中国传统文化养育出来的职业经理人们，无异于“珍稀”动物，这是你战胜对手的秘密武器。可惜很多老板觉得他有能力让别人自律，有能力让每一个人自律，他的法宝就是他凭心做事，凭心待人，以心换心，人情管理，这种自信的结果就是走向死亡。当然，对于许多中小企业老板来说，最有可能的情况是面对很多本无理想的人，怎么办呢？唯一的办法就是为他们进行人生、职业生涯的规划。让那些没有理想的人，只想挣点工资的人，懂得规划自己，让那些想拥有一个美好明天的人好好规划自己，并且实实在在帮助他们一步步实施这个规划，只有帮助你的员工树立生涯规划的理念，只有帮助他们实实在在实现这个规划，他们才有一个超越当前现实的目标，他们的思想和情感才能不完全专注于当前的事情上，他们才有可能根据未来的目标，约束自己当前的行为，自我约束力才可能产生。否则，他们就极易被当前的利益所诱惑，为当前的损失所烦恼，为当前的变动所不安。特别是在企业管理变革的时候，如果不能为管理人员找到一条注意力转移的方法，不能把他们的关注放在自己的成长和进步上，他们就百分之百地会削弱管理变革的执行力或被人所利用，或散布和传播焦虑气氛，或消极对抗，一场管理变革就极易成为一场马拉松赛。怎么转移他们的注意力呢？老板应该改变过去那种把情感当工具，为了管住人，施以人格魅力的做法。真真切切地关心员工的成长和未来，让他们看到较为清晰的明天。对于选定的栋梁人才，应有将他纳入合伙人的计划，并应该给予对方明确的条件和时间表。对于普通管理人员，则应该动员他们制订自己3-5年学习计划和成长计划，拨出一定的费用予以支持，对其中卓有成效者应有明确的奖励计划，应聘请专业的老师来辅导他们成长。当我们的老板从尊重员工的人格出发，从帮助员工的成长出发，实实在在地帮助员工实现他的人生规划时，这样的员工感受到的就不是老板一番热情的话语和小恩小惠或一顿宵夜，而是实实在在对自己理想的支持。当他们确信老板在支持他们实现自己的理想时，他更坚定了这种理想实现的可能性，这种理想就成为他自我约束的原动力。有了这种原动力，有了这种源自个人目标的自我约束，每一个人就都向成人的方向发展，每一个人就都向着人格的自我完善进发，独立的个体就从自然人转变为组织人，成为企业团队的基础，这样的企业团队就能兼有制度化的外部约束和基于自我成长的内部约束，两者互相分离，但相互补充，相得益彰。

实施素质教育是世纪之交教育改革的主旋律，是迎接未来挑战的战略举措，其实质就是让学生各方面能力都得到发展，尤其是自主学习能力的发展，如何培养学生的自主学习能力我想从以下几个方面谈谈：

一、激发兴趣是培养学生自主学习的前提

“兴趣是最好的老师”。没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识意愿，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整个认识活动活跃起来。我认为要激发学生的学习兴趣。首先要让他们对所学的内容感兴趣，有了兴趣学习就有良好的开端。良好的开端就等于成功的一半。我在导入新知时精心创设情景，引起了学生浓厚的学习兴趣，催出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。

例如：在教学“分类”这一课时，教师把事先准备好的各类商品（衣物、鞋、帽、水果、文具等）摆在讲台前。师：同学们可能都和爸爸妈妈去过超市购物，那你们发现那里的商品是怎样摆放的了吗？那现在老师就请你们当一次售货员，现在分小组讨论一下这些商品应该怎样摆放，一会每组请一位同学代表本组来摆一下这些商品，其他小组提意见。这样很容易同学们就接受了分类这个概念，在快乐的气氛中掌握了本课知识。

又如：在学习人民币计算的过程中，我用多媒体设计了购物超市其中有不同价格的玩具、文具等，让孩子用自己的假钱币来亲自购物购物，那么这样孩子就尝试了亲历购物的快乐，而且会准确的计算价格了。

二、让学生提出问题是培养学生自主学习能力的基础

“学起与思，思起于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对课本有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。提出问题有利于发挥学生的主题作用，但是在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”强调教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生会做“学答”而不做“学问”。

为了培养学生提出问题的能力，首先，让学生明白提问题的重要性，创造一种从都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。为此我在教学中有意出错，在教学乘加、乘减的过程中，出示了一道题8-2×3请同学计算，我在板书8-2×3=18当同学们得出结果后说“同学们看看我做的和你们是不是样？接着我把我这样算的理由说完，这时大多数同学都产生了疑问，过了一会，才有同学站起来说：“老师我的结果是2”“哦？那你是怎么算的？”学生说出了理由，。后来又有同学说老师你错了应该先算乘法，你先算减法了所以你是错的！这样，类似的这种错误在学生作业中就很少出现了。

三、动手操作是培养学生自主学习能力的基本途径

教学的任务就是培养学生，使他们获得知识，发展能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙，在实践中我们都可能有类似的体验，比如在教学“对称图形”时特殊的对称图形有几条对称轴，于是老师把事先准备好的长方形、正方形、圆形、三角形（等腰三角形、等边三角形）发到每个同学的手中，让学生亲自动手折一下，看每个图形到底有几条对称轴？经过对折和学生们的研究讨论，请同学到前面演示，这样通过动手操作，同学们对特殊图形的对称轴掌握的非常牢固，无需机械记忆。动手还可以增强学生的自信心。自信是学习过程中巨大的动力。只有亲自动手试一试，实际操作一下，学生就会从内心里感到数学知识其实是很容易的。这样即使每次动手只有很小的收获，他们也会有一种日见成效的愉悦感觉，随着学生信息的增大，学习劲头也就越足。因此，我们在教学中应该鼓励学生敢于动手勤动手。在动手操作中培养学生的动手能力和自主学习的能力。

综上所述，小学数学教学应以学生为主体，积极培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，跟上课改的步伐，充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用，对于如何提高学生自主学习的能力日前本人只有简单的几点看法，为了进一步提高学生的自主学习的能力，今后的教学实践中不断摸索总结经验，真正达到学生自主

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