该不该让老虎吃兔子如果你是老师你该怎么办

这一题目有许多考量，首先，老师面向的学生属性属于幼儿，小学，中学还是其他学历，幼儿园小朋友讲究团结友爱，老虎吃兔子让孩子感觉强势霸凌，而小学或者中学，老师会联系到强者和实力或者能力，适者生存，不适者则淘汰；还有就是老师所在学校的课程安排或者当前的教学内容也要考虑。最后，仁者见仁智者见智，佛家讲究慈悲为怀，见到老虎吃兔子会有善举，但动物管理员有时候为刺激动物活力，也会让老虎吃兔子。

正确答案是488，而不是256，楼上都回答错了,哈哈，看我分析：

第1圈：

留2的倍数，即留2，4，6，8500

吃奇留偶，留下2的倍数,这个不难理解。

第2圈：

留4的倍数，即留4，8，12500

第1圈吃完，500留着，所以第2圈，吃2留4，吃6留8，就是说，留下了4的倍数，500也是4的倍数，所以留着。

第3圈：

留8的倍数，即留8，16，24，32496

第2圈吃完，500留着，所以第3圈，吃4留8，吃12留16，就是说，留下了8的倍数，500不是8的倍数，所以本圈被吃。而496是8的倍数，496=862,所以是留下的最大的数。

第4圈：

是留16的倍数吗？不对！

是留8的奇数倍，即留81，83，85，87，89861

因为第3圈500被吃，所以第4圈开始那个8是留着的，留8吃16，留24吃32，所以吃了16的倍数，留下了8的奇数倍。而第3圈留下的最大的数496在本圈被吃，496是8的偶数倍，所以本圈留下的最大的数是861

第5圈：

因为第4圈496被吃，所以本圈开始留下81，85，89861，“8”我就省略掉，记做留1，5，9，13，17，21，25，29，33，37，41，45，49，53，57，61，每个数相隔4，最后正好留下861

第6圈：

根据第5圈的61留下，所以本圈吃1留5，所以留下5，13，21，29，37，45，53，61

第7圈：

第6圈61又留下，所以本圈吃5留13，所以留下13，29，45，61

第8圈：

第7圈61又留下来了，所以本圈吃13留29，所以留下29，61

第9圈：最后一圈

因为第8圈留下了61，所以本圈就把29吃掉了，最后剩下61，就是861=488

所以答案是488

思路：正方从食物链展开论点，反方从老虎可以吃的动物很多，可以先吃别的动物，不用先吃兔子的思路展开辩答。

正文：

正方：老虎该吃兔子。老虎本来就是兔子的天敌，这是食物链。如果老虎不吃兔子了，那么就少了一个吃兔子的动物，会使兔子大量繁殖。老虎吃兔子是天经地义的。

反方：老虎不该吃兔子。老虎可以吃的动物很多，可以先吃别的动物，不用先吃兔子。

扩展资料：

辩论技巧：

1，正本清源

所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉入我方势力范围，使其恰好为我方观点服务，较之正向推理的顺水推舟法，这种技法恰是反其思路而行之。

2，釜底抽薪

刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一，通常，这种提问是有预谋的，它能置人于二难境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对付这种提问的一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪。

3，攻其要害

在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里。这是辩论的大忌，一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便从理论上彻底地击败对方。

参考资料来源：百度百科－辩论赛

1、老虎在圈养的情况下可能会不吃兔子，对于这种老虎来说，它们可能并没有见过兔子，保有一定的警戒心。

2、食肉动物基本都是兔子的天敌。

3、所谓食肉动物，就是四肢强劲，灵活性非常强，牙齿尖锐而有力，具食肉齿（裂齿），即上颌最后1枚前臼齿和下颌最前1枚臼齿。上裂齿两个大齿尖和下裂齿外侧的两个大齿尖在咬合时像尖锐的刺刀，可将韧带、软骨切断。大齿异常粗大，长而尖，颇锋利，起刺穿作用。野外攻击性强，速度快。

幼儿园课程不该让老虎吃兔子。

1、幼儿园的小朋友还小，对待动物的理解还没那么深刻。

2、幼儿园小朋友讲究团结友爱，老虎吃兔子让孩子感觉强势霸凌。

1、老虎该吃兔子课程矛盾，正方从食物链展开辩论点，反方从老虎可以吃的动物很多，可以先吃别的动物，不用先吃兔子的思路。老虎该吃兔子。老虎本来就是兔子的天敌，这是食物链。

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