讨论是思想的沟通，是语言的交流，也是思维的撞击，讨论使学生互相启发，获得新的发现，新的问题，从而获得新的收获。例如教学《电铃响叮当》这一课。学生做完电磁铁后，各组只了解到在自己制的电磁铁通电有磁性，断电磁性消失。但对吸起的大头钉为什么有多有少，与哪些因素有关，各组学生分析和讨论后，他们发现：“线圈匝数不同，吸起大头钉数量就不同。”“串联电电池数量不同，吸起大头钉数量也不同。”“电磁铁用来吸大头钉的位置不同，吸起大头钉的数量还不同。”……有了新的发现，又激发了学生继续研究的兴趣和积极性，他们又兴趣盎然的投入到设计实验寻找答案的探究之中。最后终于发现：线圈匝数多、串联电池多吸起的大头钉多也就是电磁特的磁力大；同一个电磁铁电磁铁两端吸起的大头钉多也就是两端磁性强等等。这些都是学生进一步发现探究的收获。
上学的路上同学们什么什么地谈论着咋晚的足球比赛？
上学的路上同学们热情洋溢地谈论着昨晚的足球比赛，看来同学们都是球迷，有共同的语言，以致于谈起足球会兴高采烈，对中国足球的一肚子怨言都想分享出来，都是恨铁不成岗，加油吧，中国足球。
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