提起东郭先生、西门豹、司马光、诸葛亮,同学们并不陌生,大家在课文里已经和他们“认识”了东郭先生是西汉的隐士；西门豹是战国时期魏国的大夫,因治邺有方而闻名于世；司马光是宋代著名的史学家,他少年“破缸救人”的故事家喻户晓；诸葛亮是三国时杰出的军事家,以足智多谋流芳百世
说起复姓的起源,还挺有意思的呢!
有的是以居住的地名作姓,比如东门、西门、东郭、南郭等（古代在城的外围加筑的一道城墙称为“郭”）
有的用官职名称作姓比如,“司”是主持的意思司空,专管天下水利土木工程建设；司寇,掌管治安；司马,是军事长官；司徒,主管教育民众和行政事务,职位相当于宰相
有的以国名作姓周朝有个钟离国,春秋时被楚国吞并,国人就用“钟离”作姓；春秋时有个国家叫淳于,后来被别国灭掉,他们的子孙就用“淳于”作姓
有的把国名、地名结合起来作姓商纣王有个叔叔叫箕子,他经常劝商纣王不要贪图享受,要把精力放在治理国家上纣王非但不听,反而把他关起来周武王灭商以后,把箕子放出来,还要封官但箕子不愿做周的臣子,来到辽东,建立了朝鲜国他的子孙有个封地在“于”这个地方,于是就从国名、地名中各取一个字合为“鲜于”用来作姓
有的用部落名称作姓,比如“万俟、慕容、尉迟、宇文”等它们在古代都是鲜卑族的部落名称,族人后来就用这些部落名称作姓
有的用某种称呼作姓,比如“公孙”在古代,按照周朝的世袭制度,国君由大儿子继位,继位前称太子,其他的儿子则称公子,公子的儿子便称公孙他们的后代有的就以“公孙”为姓
有的以别称为姓春秋时鲁国大夫少正卯,学问、口才很出色,在社会上名气很大,被大家称为“闻人”他的后代就用“闻人”作姓
还有的用家族中的辈分作姓,如“长孙”也有用祖辈的字作姓,如“皇甫”等
“诸葛”一姓起源有两个,一是相传葛伯的封国灭亡之后,国人有一些迁居山东诸城,因此称“诸葛”另一个是说,秦末陈胜起义,大将葛婴屡建战功,却被陈胜听信谗言杀害后来西汉文帝封葛婴的孙子为诸县侯,他们的后代就用“诸葛”作姓
语文第一单元卷子测试出来了，找出姓氏一题错了大半，都是复姓惹得祸。中午，楠楠就问我，妈妈：“司马光姓什么？”“姓司马”，“没有司这个姓吧？我选择了马。”没有把司马光都选进去，心里长舒一口气。
问题出来了，没有掌握常识的基本能力，交流的太少太窄，还是对课外读物没有锻炼出深入读进去的能力，再就是课本知识的学用脱节，不会现学现用，这些都是学习习惯养成过程中的弊端。
晚上背诵儿歌，急雨蝉鸣里的一句，急雨般的蝉鸣，楠楠背的生疏，我问知道急雨的意思不？不知道！急雨就是雨下的非常急，非常快，非常密。这句话主角是谁？急雨？怎么能是急雨，是蝉，蝉是什么？是知了的意思，蝉是学名。那怎么不用知了，懂的人不就多了，就好记了。急雨般的知了好听吗？是没有蝉鸣好听。般是好像的意思，意思是知了的叫声好像如同急雨一样，叫声此起彼伏，形容叫声密集。
背起来轻松多了，大人的力量很关键，学用结合，现学现用，画面的引导，一张卷子考出了家长的用心程度。
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