前段时间一个关于家长辅导孩子做作业的视频让我笑了两天。视频中的父母要么因为孩子总是不理解而抓狂，要么因为自己的奇思妙想而无语。
我们经常可以看到学生的试卷被老师曝光，上面的答案经常让人哭笑不得。笑过之后，我常常在想，为什么会这样？我们考试的目的是什么？评价的作用是什么？
在教育领域，评估是指教育者用来测量、评价和记录学生的学业准备、学习进度、技能习得或教育需求的各种方法或工具。
人们普遍认为，评估是任何有效的教育系统或计划不可或缺的一部分。从学校到家长，甚至社会上的用人单位，都想了解学生的学习成绩。
第二次世界大战后,“评价”一词开始用于教育领域。在21世纪，人们普遍注意到，随着社交媒体和网络技术以及新的思维模式的出现，学习越来越具有协作性，知识越来越多地分布在学习社区的许多成员之间。
然而，传统的评价实践在很大程度上关注个体，而没有考虑背景中的知识建构和学习。随着评估领域的研究人员考虑到更多参与性文化的出现所带来的文化变化，他们需要找到新的方法将评估应用于学习者。
以下是对评价问题的一些思考和反思，供大家参考。
1。在教育学方面，评估的主要目的是为修订在线学习的教学和收入计划提供数据。应该是“接下来会发生什么？”“我现在该怎么办？”只有制定计划，才能充分发挥评估的效率。
2。为每一个学生设计一个准确的、个性化的测评，为他们指明前进的方向，这是一个非常艰巨的任务——一个老师为每一个学生提供个性化的测评太多了。这就需要重新思考学习模式，或者鼓励老师寻找捷径。(更糟糕的是，教师会产生职业倦怠。)
3。学生的自我评估很棘手，但却是理解的关键。根据相关研究，“那些学习自我评估技能的学生更有可能坚持完成困难的任务，对自己的赚钱能力更有信心，并对自己的工作承担更大的责任。”
4。评价可能掩盖的东西比它们揭示的要多。如果评估精确地符合给定的标准，如果这个标准没有正确地反映教师和设计者的意图，评估和学生之间就不会有共鸣。教师、设计者、评估者和课程开发者的意愿无法有效整合，可能会产生明显的“噪音”数据，可能会误导那些想要使用数据的人，扰乱任何基于数据的教学的努力。
5。如果评估没有与课程和学习模式相结合，它只是另一项任务。也就是说，如果从评估中收集的数据没有立即应用于教学计划的实质性修订，就意味着教师和学生都在额外工作。如果评价、课程和学习模式不能“融为一体”，那么评价就失去了意义。
6。和“严”一样，“高”也是一个相对名词。如果高期望-个性化和可访问性可以促进学生的可持续性。那么，能够提振信心的过于简单的评估只是暂时的。评价心理学与教学方法和课程内容同等重要。
7。为学生设计有意义的评估至关重要。评估应该有不同的成功标准。学生的动机往往集中于避免失败，而不是获得成功。
8。在一个完美的世界里，我们不会问“你考得怎么样”，而是“这次考试对你有什么帮助？”.换句话说，评估的一个重要功能是确定学生真正理解了什么。如果你不能确定，那么考试就失败了，而不是学生。
9。大多数称职的老师甚至在做出评价之前就能猜出学生的表现。所以，如何设计适应学生表现的课程和教学是一件很有意义的事情，并不需要老师付出很大的努力。如果你不能在评价之前预测评价数据，那么你就落伍了。
10。每个评估都有一定的缺陷。所以越频繁，越以学生为中心，越少对抗性越好。人们往往会高估每一个评价，把它当成衡量人的潜力的标尺。其实这充其量只是一个不完美的快照，仅此而已。
十一。把评价结果个性化很有诱惑力，其实不然。你的评估越不个人化，你就越善于分析。
12。评估中的确认偏差很容易让你陷入数据陷阱。你很容易在脑海中为先入为主的东西提供数据依据，从而产生更大的偏差。所以，为了客观公正，我们应该强迫自己换个角度看问题。
十三。评估并不一定意味着“测试”。事实上，在学生的日常作业中，有一个“数据”的世界。你能得到多少，取决于你想要什么。必须承认，做这件事实际上并不麻烦。
14。技术可以使数据收集更简单、更有效，但这不是自动的。事实上，如果技术使用不当，它甚至会因为错误数据太多而使事情变得更糟(这使得它对教师来说几乎无用或适得其反)。
是以上愚见，还是那句话，凡事靠人，做事更需要运用我们大脑的智慧。
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