来源:中国教育出版社
作者:刘敦楼，《蒲公英评论》独立评论员
根据教育部文件要求，从今年秋季学期开始，劳动课将作为义务教育阶段的一门独立课程正式开设。可以说，这是近年来中小学课程改革的一大亮点。
将劳动课纳入课程，被大多数家长认为“有利于孩子的健康成长和健全人格的培养”，“有利于孩子实践能力、独立生活和生存能力的培养”。甚至有家长说:“那太好了，孩子通过劳动课提高了自理能力，我们家长会省心多了！”“儿孙生活自理能力强，不需要爷爷奶奶操心，双方老人都能过上安静的晚年”！这些讨论大多集中在劳动阶级的教育功能上。
联系5月1日起生效的新版《职业教育法》，在中小学义务教育阶段正式独立开设劳动课，有着更深层次的目的和意义:为职业教育的健康协调发展启蒙和奠基；启蒙，为培养大批优秀的技术技能人才奠定基础。
在义务教育阶段，正式开设劳动课，实施新的职业教育法和“职业教育与普通教育融合”，将部分高中转为特色综合高中，发展专科、本科、研究生不同层次的职业教育。这种布局无疑是一项“系统的、整体的工程”。我国此时实施这一课程改革，既有其强烈的客观背景，也填补了义务教育阶段“启蒙与奠基”的空白。如果长期坚持，就能从根本上改变我国职业教育和技能人才培养相对落后的局面。
劳动课的教育功能是多方面的。如果从职业教育发展和人才培养的“启蒙”和“奠基”的角度来看劳动课，义务教育阶段应该如何上好劳动课？
首先是激发孩子对劳动的兴趣。养成良好的劳动习惯，进而形成正确的劳动观、价值观和职业观。劳动兴趣和习惯的培养必须从低年级甚至幼儿园开始，低年级学生的可塑性很大。义务教育课程方案中，为1-2年级的孩子设置了扫帚扫地、布擦桌子、整理衣服、整理学习用品、选菜洗菜等食材粗加工、饲养常见小动物等几十项内容。把这些劳动项目课开好，让孩子尝到劳动的快乐，自然会引起他们对劳动的兴趣。坚持不懈地按照课程计划的要求教授义务教育阶段的劳动课，让大多数孩子养成积极的劳动习惯。那么，课程目标已经成功了一大半。
塑造青少年的三观不需要好高骛远，要靠得住船。通过劳动教育，让孩子真正体会到一些最基本的“劳动原则”。比如让孩子真切地感受到“劳动是轻的劳动”、“劳动者是伟大的”、“尊重和热爱劳动是做人最基本的品质”、“劳动是人类生存、发展和积累文明财富的唯一手段”。多年来，许多中小学对职业教育的看法严重偏差。老师更多的是告诉学生如何考上重点高中和理想大学，将来从事“体面”的非体力工作，让学生心中只有一份所谓的“体面工作”。明明有职业技术教育，也可以实现自己的梦想，却很少有老师大力宣传，导致很多中小学生对职业教育、技能人才培养、就业的意识严重缺失，这也是职业教育发展长期陷入困境的重要原因。现在开设劳动课的目的，就是要努力“纠偏”，让十多岁的孩子充分认识到，实现中华民族伟大复兴，需要几千万的科学家和各行各业的专家，需要几亿高素质的技术技能人才。后者也将对“全民创业、万众创新”产生直接影响，促进社会经济持续健康发展。
二要重视师资队伍建设，为上好劳动课提供重要保证。学校可以从原来上过综合实践课的教师中抽调一部分教师，经过一定的培训后，从事劳动课教学。课很实用，动手实践，学校也可以引入外力做兼职教学工作。也有家长担心老师把教学任务转给家长，要求“拍照打卡”“制作小视频”。最后，父母不得不为孩子们做作业。当然，这种情况应该坚决避免，但如果没有家长的密切配合，恐怕在义务教育阶段是开不了这门课的。比如，为了培养孩子良好的作息习惯和自理能力，老师严格要求学生量力而行。然而，有些孩子一进入家庭，父母就“无所不包”，继续过着“饭来张口，衣来伸手”的“小皇帝”生活。学校教育完全被不好的家庭教育抵消了。怎样才能培养孩子的劳动习惯，提高孩子的自理能力？此外，还有烹饪与食品制作、清洁与卫生、传统工艺制作等劳动项目课程。，没有家长的积极配合，很难有好的教育教学效果。
第三，要高度重视劳动教育教材和实习基地的建设。除了用好部编和省编的教材外，还要大力开发接地气、管用、好用的地方教材、民族教材和校本教材。要配备符合标准的劳动场所，根据一定的劳动项目配置全劳动教学工具和设施。学校可在当地企业、农场、生态园、后勤服务公司、中等职业学校等建立劳动活动和实践的永久基地。
第四，要做好多元评价。事实表明，中小学任何课程的正式开设，没有考试、考核等评价环节，都会使一门课程的开设流于形式，难以达到应有的效果。学校要根据课程中不同劳动项目的特点和实际情况，采取多样化的方式对学生的课程学习进行评价，并将评价结果录入《中学生综合素质评价报告》，作为高中招生的重要参考。
有些学生初中毕业后，可能会立志走中等或高等职业教育的道路。对于那些动手能力强，对烹饪、传统工艺、三维打印、数控加工技术等有浓厚兴趣的同学。，并且已经初见其特长，学校和老师可以积极推荐，输送给一些中高职的优质品牌。这不仅使学生变得有个性，也使职业院校能够招到一批优秀的学生。
