你认为劳动教育这门课应该怎么上?

来源:中国教育出版社

作者:朱晓峰，《蒲公英评论》独立评论员

教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，劳动教育是教育改革的一个切入点，是教育观念转变的一个突破口，是一项不可忽视的极其重要的教育内容。全面构建具有时代特征的劳动教育体系势在必行。

遗憾的是，由于应试教育的惯性依然强大，劳动教育的地位和作用长期被低估和弱化，造成了劳动教育成为纸上谈兵和抽象的困境。一方面，劳动教育只停留在课程表上而无法实施，劳动课经常被挪用；另一方面，真正能实施的劳动课太“水”，没有实质性的内容安排，也没有具体的考核。老师不重视，学生不喜欢，劳动课的教育价值很难实现。

解决劳动教育的这一困境，需要学校转变思路，强化对劳动教育价值的认同，为劳动教育落实到位做出“实实在在”的努力，推动劳动课从“水课”到“金课”的实质性提升。

首先，劳动课要有真实的内容。现有的劳动课内容缺乏科学设计，随意性很大，校园保洁就成了普遍内容。虽然学生不会拒绝参加户外劳动，但这种低水平、重复性的简单日常劳动内容，对于增加学生对劳动的全面认识，提高劳动能力，作用不大。一些学校的劳动课开设了种植蔬菜和维护校园植被的内容，但很多学生(尤其是男生)不喜欢。而且由于劳动教育在这些劳动中的意义往往被生活教育所掩盖，劳动教育在种菜、养植物方面的作用其实是有限的。

劳动课的内容要根据学生的特点来设置，尽量安排他们愿意参加的项目。苏姆林斯基认为:“只有热爱劳动的人，劳动才能成为真正的教育者。”基于此，劳动项目的设计要面向全体学生，充分激活学校的师资力量，利用学校的角落，成立各种有技术含量的工作室、实验室、小“工厂”，让学生找到自己喜欢的劳动内容。在校园资源有限的情况下，学校也可以请当地教育主管部门协调，寻求社会企事业单位的帮助，建立校外劳动基地。

其次，劳动阶层要有一个真实的过程。现有的劳动课，由于技术含量低，内容单调，师生积极性不高，上课容易走过场。其实老师也不是很清楚学生到底做了什么，怎么做的。因为老师没有积极性，上课不够认真，学生的参与也不会太投入。因此，要使劳动课真正产生教育效果，教师必须真正投入其中，在上课的过程中，要为学生做出表率。如果你不说话，你会找到自己的路。教师上课本身就是一种教学劳动。劳动课教师认真的教学态度能调动学生的主动性和自觉性，他们也会在教师的指导下自觉地完成劳动任务。

还是那句话，劳动阶层要有真实的考核。严格的考试是最好的动力。目前学生只要参加劳动课，即使合格，真正的劳动参与度和成效都是未知数。教育不是一种一般化的教育，而是一种可测量的、实质性的课程教育。因此，要重视劳动课的考核，用它来推动学生认真完成劳动课的内容。当课程内容丰富多彩，学生劳动项目安排细致时，这种考核的具体实施才能成为现实。对学生个体劳动成果的评价和学生整体劳动素质的提高可以得到有效的估计，劳动教育的效果可以得到充分的体现。