孩子过早识字的危害

孩子过早识字的危害：

1、会大大降低其大脑的可塑性，影响孩子的想象力，对未来发展不利。

2、学习某项知识是有年龄差异的，年纪到了，学习起来就会变得非常容易，提早学习只会让孩子有过大压力，反而降低学习兴趣。

3、过早、单纯地学习知识让孩子的左脑得到发展，必然会让右脑发展受到限制，阻碍孩子均衡全面的发展。

4、另外，课外班、学前班等的教学水平参差不齐，孩子一旦没掌握正确的学习方法，比如发音不准、汉字笔画错误等，再想更正就困难了，还可能让孩子养成不良的学习习惯。

正确的幼儿教育方法：

1、与其让孩子识字、学写字、学拼音，不如丰富孩子的体验，让他多去听各种声音、各种语言，鼓励唱诵歌谣、复述故事，培养语音意识和正确发音能力，培养语言理解能力等。

2、与其教孩子算加减法、做题目，不如提供适当的玩具、亲子游戏和丰富的户外活动，帮他在玩中学，掌握生活中简单的数学知识，对数、量、图形有正确的认知和理解。

3、与其教孩子各种知识，不如教他养成良好的行为习惯，好的行为要表扬，比如“今天吃饭吃得很好”、“拿勺子的姿势很正确”、“今天吃饭没有洒出来”、“今天自己整理了玩具”，而不要概括地表扬“真聪明”“真棒”。

家长更不能代替包办，要让孩子自己探索，培养他的独立意识和任务意识，如能听懂任务要求、能完整做一件事、遵守规则等。

4、还可以通过阅读培养孩子对书的热爱，通过游戏培养比较、观察和概括的能力，通过把同颜色或形状的物品归类来观察物品的区别；通过学涂鸦、角色扮演等锻炼动手能力、丰富体验等。

以上内容参考：人民网—过早学知识可能限制想象力 6岁前别强求孩子认字算术

没有坏处的，

0~4岁是孩子感知、情绪、社交重点发展的时期，之后才是逻辑思维能力的发展，而认字就是逻辑能力。如果家长强行过早地看中认知、逻辑能力的发展，那么感知、情绪、社交方面就会受到限制，或许在年纪小的时候并没有感觉，到了中学的时候，就有可能会明显发现孩子的社会人际交往能力不足。

或许孩子认字能力强行提前之后，能够在刚入学看到优势，但随着年龄的增长，这样的优势会很快消失。决定孩子上学成绩的好坏并不是提前学会了什么，而是孩子对学习的兴趣。

不过，如果孩子主动表现出对于文字的兴趣，那么家长就要积极回应，不要教条地认为孩子还不应该认字。年龄并不是认字的门槛，兴趣才是真正打开认字的钥匙。

孩子过早认字坏处有很多，有些孩子在认字以后，就会减少对阅读的兴趣，并限制他的想象能力，慢慢得就会对一些事物失去兴趣，所以认字不要太早，如果他对字产生了兴趣，再教他念或者理解就会更简单，也可以快速掌握认字的方法。

过早认字有哪些坏处

幼儿园不认字有哪些坏处，现实生活中很多父母都希望自己的孩子长大后能成功，所以过早的教孩子认字，然而这是有一定坏处的，那么过早认字有哪些坏处呢？下面就看看答案吧！

过早认字有哪些坏处1

土土妈听别的家长说，学龄前一定要让孩子认字，否则当孩子上一年级后，孩子的学习成绩会被甩在后面。带着几分着急，土土妈让3岁的土土开始了认字、写字的旅程。

让土土妈骄傲的是，土土用了1年时间就学会了500字，汉字也写得有板有眼。到土土幼儿园结束，就已经学会了2000字，土土妈一度引以为傲。

后来土土上了一年级，几乎每天回家都跟妈妈说老师教的字太简单了，觉得上课很无聊，无论是小测试还是正式考试，土土都能得100分，被家里的亲戚朋友称为“神童”。老师经常会反映土土上课不专心。土土妈一度以为，只要孩子懂了，上课不认真也无所谓。

土土妈心里为当初让土土认字的决定沾沾自喜，也认为孩子会乘风破浪一直成为尖子生。

但是当土土上了二年级后，情况急转直下。土土学习开始感觉到吃力，成绩也开始走下坡路，土土一下子从尖子生变成了普通生，孩子也渐渐变得内向，到了三年级，孩子甚至出现厌学的情绪，经常会跟妈妈发脾气说不想上学。

土土妈疑惑不解，到底是什么原因呢？是老师的教育方法有问题吗？还是孩子天生就是笨？妈妈甚至还怀疑老师不喜欢土土，所以导致孩子的学习成绩下滑。

事实是怎样的呢？真相让人吃惊！

有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，但到了小学二年级，这类早认字的孩子优势不再明显，他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。到三年级后，这类孩子的表现更不如意。

1、一年级容易开小差

因为一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了，老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。

2、二年级遇到挫折容易气馁

一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

3、“三年级效应”

教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。

智力受损

奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是过早地去启蒙这些理性的和语言的结构实际上是让儿童的智力受到了瓦解。

6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。

破坏了孩子的创造力

过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的`思考和创造力。由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。

但是，最后需要提醒家长的是，如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，但如果强迫认字是不可取的。另外，当孩子在街上看见一个孔雀雕塑，孩子会好奇地问大人那是什么，然后孩子又会指着雕塑旁边的牌子问，那是什么，当大人告诉孩子那是“孔雀”二字，孩子可能会饶有兴致地重复“孔雀”。这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。

过早认字有哪些坏处2

研究发现，在学龄前被迫阅读的儿童可能比初到小学时未认识到学龄前儿童的孩子要好。随着年龄的增长，这种早期识别儿童的优势不再明显。

他们在学校的表现与其他孩子的表现相似，但他们对学习的态度相对被动，他们对很多事情不感兴趣。后来，这些孩子的表现更差。它是如何演变的？

1——年级很容易打开，因为一年级的大部分时间，孩子可能在学龄前学会了。

老师教自己知道的话，并且可以很容易在一年级得到满分，所以这部分孩子往往更容易打开缺口——分心。一旦养成这样的习惯，就会对学习产生不利影响。

2——第二年遇到挫折很容易劝阻一年级学生，容易被一年级成绩搞糊涂，以为学习是如此简单。因为我习惯于不认真而不注意，二年级将逐渐落后于其他孩子。当我遇到一些小小的挫折时，我感到压力并感到更加沮丧。

3——“三年级效应”在教育领域有一种称为“三年级效应”的说法，因为一年级和二年级的反复学习使孩子们上学，并且是第一个和第二个年级的基础。二年级不好，没有良好的学习态度。和习惯，在三年级学习新知识，往往很难学好，学习成绩也急剧下降。

在压力和失望的情况下，很容易产生厌学，这对孩子的身心发育非常不利。

为什么在游戏之前的强制识字对儿童有害？

奥地利禁止儿童在七岁之前接受识字。他们的主张是：

为了过早地启发这些理性和语言结构，孩子们的智力实际上已经解体了。

6岁以前的孩子没有逻辑思考的能力。他们迫使孩子过早阅读这个词。孩子无法理解单词的含义。他只是故意记住汉字的形状和他们所代表的东西。

正如饮食不当导致消化不良一样，长期被动吸收不仅会给孩子带来压力，而且还会被迫记住，因为孩子的左右脑没有完全发育。它将在短时间内显示出优势，但从长远来看，智能将受到影响。 。

过早地摧毁孩子的创造力让孩子认出这个词。由于知识的长期被动吸收，孩子的大脑成为存储信息的容器，并且由于信息不能被幼儿消化，它阻碍了孩子的思考和创造力。

由于识字占用大部分时间，孩子们没有足够的时间去玩耍和探索，他们的思想逐渐凝固，他们不喜欢思考。——创建的欲望不是——。

孩子就像一棵果树。在过去的几年里，它已经发展了好几年。在过去的几年里，结果已经过去了几年，并且有一个成熟的过程。如果是太刻意，那无疑是“破坏性的鼓励”——“竹筐打水”，临时优势换来终身无聊，这样的代价太大了。

然而，最后要提醒家长的是，如果孩子感兴趣，那么不应该禁止孩子阅读，因为每个孩子的发育都不同，但强迫这个词是不可取的。

此外，当孩子在街上看到一个孔雀雕塑时，孩子会好奇地问成年人是什么，然后孩子会指着雕塑旁边的标志，问问，什么是成年人告诉孩子认为这是“孔雀”这个词，孩子可能会非常感兴趣地重复“孔雀”。

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