语文说话技巧

语文课堂如何培养学生说话能力 希望能帮到你

1.培养学生敢于说话。

教师教给学生自我调节的方法。

①呼吸调节。具体做法如下:准备阶段，学生立正站好，双肩下垂，双眼紧闭。后来，他们慢慢呼出，深深吸气，慢慢呼出……重复练习几分钟。

②自我暗示。在演讲前，我暗示“我会做的”，“我会做好演讲”，“即使失败也没什么，重要的是参与”和“我会做好演讲”

③目光接触法。你说话的时候，眼神在会场里流转，不是真的和某人眼神交流，而是用假眼。

落实教师发言“五证”公开政策，鼓励学生大胆发言。

(1)允许说错。上课回答问题和老师说话的时候，老师不指责，不挖苦，不在同学中取笑。

②允许补充。如果你突然想到一些你一开始没有意识到的问题，或者听了别人的发言后有所感悟，可以举手要求补充发言。如果学生的发言是空一般性的，老师可以要求他补充具体的例子；如果讲话含糊不清，老师可以让他说得更清楚些。

③允许改正。如果你对自己说错了什么，如果你发现了什么漏洞或者毛病，你可以公开纠正你的言论。敢于纠正自己错误观点的人，是追求真理的表现。

④允许质疑。学生可以对老师教的任何问题提出疑问。他们也欢迎质疑和辩论其他学生的意见。其他人也被允许为自己的问题辩护。

⑤是的，允许预订。如果你不同意老师或同学的观点，老师允许他保留，直到他想通为止。在此期间，老师多次给他发表意见的机会。

2.训练学生说话。

养成由易到难，分段训练的方法。

一年级培训生想说话，敢说话；二年级训练学生说话流利完整；三四年级训练学生说话具体生动；五六年级要求说话流利、完整、生动、简洁。教师应该清楚每个阶段的口语要求，以便更好地培养学生的口语能力。

丰富内容，让学生有话可说。

①自我介绍。

自我介绍是命题作文《我说我》中口语训练的一种形式。根据场合的需要和小学生的特点，可以重点介绍以下内容:我的简历，我的家庭，我与人交往的方式，我的性格，我的兴趣爱好，我的理想等等。自我介绍不要太长，一般两三分钟为宜。

②即兴编一个小故事。

讲故事，听故事，学生感兴趣的东西，尤其是课堂上的东西，让他们更兴奋。教师可以将即兴创作的短篇故事引入课堂。具体方法是:每节课开始，安排5个学生发言5分钟，每个学生发言1分钟。第一，第一个讲了一个故事，开头很精彩，是他能想到的。比如，他可能会说，“当葫芦种植者不听邻居的劝告，小葫芦慢慢变黄，一个个倒下来，那个人……”说到这里，规定的时间到了。接下来，另一个学生必须继续这个故事。当每个学生都贡献了自己的聪明才智时，学生们就怀着极大的兴趣提高了他们的口语能力。

③时事评论。

将一个时期内国内外发生的重大事件进行综合，然后根据需要进行“叙述”，并在总结要点中加入“评论”(表达意见)。

3.训练学生“说话”。

会说话是每个人都必须具备的基本能力，但会说话并不是培养学生的最终目的。同一句话，从不同的人嘴里说出来，效果不一样。所以一定要在学生说话能力的基础上，进一步培养学生的说话能力和说话能力。

①教师率先垂范。

首先，教师本身要有很强的口头表达能力，能为学生示范，成为他们口才的典范。比如教师的普通话要达到一级水平，能熟练运用各种说话技巧，满足各种场合的需要，等等。其次，教师自身要掌握口语教学的艺术。比如可以帮助学生克服不同的言语缺陷；能够根据大纲要求设计口语训练方案；掌握独白语言、会话语言等各种技巧的训练方法。

②结合课文练习说话。

语文课本上的每一篇文章都是精挑细选的佳作，尤其是很多关于人的文章，语言生动含蓄，富有哲理。在教学中，要注重引导学生学习个性语言，培养学生逻辑性强、深刻生动的说话能力；

(1)分析对话语气，增强语感。比如《晏子制楚》中，晏子不卑不亢，巧妙地反驳了楚王的一再侮辱，维护了齐国的尊严；《大和》里，蔺相如把国家利益放在第一位，用一些肺腑之言，让廉颇改正错误，与他和睦相处。

(2)提取对话句，促进内化。在积累中，书上的语言会被吸引到你自己的东西里，你可以在以后的演讲中运用自如。

(3)示范对话情节激活它。让学生在课文中发挥作用，以动作和表情促进语感训练的积累，防止口语的干涩和僵化，培养学生的说话能力，提高说话技巧。