大学数学专业都有哪些课程

按专业以后的发展方向来分：

1、纯粹的数学专业主干课程：初等数论、概率论与数理统计、数学教学论、小学数学教材教法、数学分析选讲、复变函数、近世代数、高等代数选讲、数学教育学等、数学与应用数学。

2、应用数学主要课程：分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等，以及根据应用方向选择的基本课程。

3、信息与计算科学专业主要课程：数学分析、高等代数、几何、概率统计、数学模型、离散数学、模糊数学、实变函数、复变函数、微分方程、物理学、信息处理、信息编码与信息安全、现代密码学教程、计算智能、计算机科学基础、数值计算方法、数据挖掘、最优化理论、运筹学、计算机组成原理、计算机网络、计算机图形学、c/c++语言、java语言、汇编语言、算法与数据结构、数据库应用技术、软件系统、操作系统等。

小学教育这个专业是一个不错的专业，是一个教书育人的神圣职业，以后就业的话，基本上就是小学老师。

这个专业学的课程比较对多，比如：与教育学有关的各种课程及各类课程的教材教法等，具体的课程有心理学、教育心理学、儿童发展心理学等，还有教育学原理以及小学语文教材教法、小学数学教材教法、小学英语教材教法等等，相关的还有综合实践课程设计、自然科学概论等，艺术上还有美术、音乐、舞蹈、钢琴等各种学科都沾到一点边。

小学教育专业要求每个学科都要会教，各种学科都要会，现在小学都要全能教师，想进教师编制，在大学期间就打好得基础。

《全日制普通高级中学教科书·数学》(第一册(上)、第二册(上)(下A)、第三册(选修Ⅱ))。人民教育出版社中学数学室编著。人民教育出版社2000年版。

《高等数学》(上册、下册)①华东师范大学数学系编。华东师范大学出版社1998年版。②同济大学数学教研室主编。高等教育出版社1988年第三版。

《小学教育专业教材·初等数论》①王进明主编。人民教育出版社2002年第一版。②单增主编。南京大学出版社2000年第一版。

《中等师范学校数学教科书(试用本)小学数学教材教法》(第一册、第二册)。人民教育出版社小学数学室编著。人民教育出版社2001年第一版。

具体请到大型书店选购。

初等教育即小学教育，或称基础教育

文科主要课程：小学生心理学、教育心理学、现代汉语、写作、自然科学基础、人文社会科学基础、科学技术史、教育原理、教学论与德育论、小学教育科研统计、小学语文教材教法、小学数学教材教法、教师口语与书法、现代教育技术、古代汉语、中国文学、外国文学、文艺理论、儿童文学等。

理科主要课程：小学生心理学、教育心理学、现代汉语、写作、自然科学基础、人文社会科学基础、科学技术史、教育原理、教学论与德育论、小学教育科研统计、小学语文教材教法、小学数学教材教法、教师口语与书法、现代教育技术、高等数学、概率与统计、初等数论、大学物理、数学教学论等。

灌南县长江路小学从2010年办学伊始就把“和、雅、慧”作为核心素养的生长点，以课程的视角创新课堂教学、学校常态教育和教学内容的开发。慧雅的科学思维旨在培养具有“慧心、慧智、慧思”特质的、思维灵动的现代少年。数学作为发展学生思维的重要学科，注重提升学生思维水平、探究能力以及实践操作能力，为此，我校提出“实践—思维”数学，在数学学习过程中培养学生“求真、善思、创生”的综合素养。2013年11月我校被确立为连云港市小学数学课程基地，2015年4月又成功升级为江苏省小学特色文化建设项目——“慧雅文化小学数学课程基地”。

一、 营造侧重“数学体验”的慧雅文化氛围，让学生在感受中学习数学

我校在校园文化建设中有机地融入“数学元素”，追求“书香数韵”的文化意蕴。建成的“一室一角一中心”，即每年级一个以数学实验为主的数学专用教室，一个以数学游艺为主的数学广角，一组以数感、长度、方位、面积等直观体验为主的数学体验中心;我们更重视数学环境课程的创建，把富含“数学元素”的校园文化场景建设作为主要内容进行开发，营造生动有趣的数学文化氛围，让学生在数学文化的熏陶中体验数学的魅力。

1注重数学直观体验，打造适时体验的班级数学文化特色

在每个教室里设立“数学园地”和“思维演练场”，在教室的外墙壁上开辟“数学文化墙”和“学习成果展”，拓宽学生数学学习空间，营造“爱数学，乐实践”的浓郁学习氛围。

2挖掘数学文化内涵，营造富含数学元素的校园文化场景

开发建设长度体验路面，高度体验墙壁，方位体验路牌，以“神秘的数、神奇的式、多才的符号、美丽的图形、严谨的数量和智慧的名题”为内容的6个数学文化体验主题园，引领学生畅游数学王国，体验数学的奇妙和神秘。

3加强数学应用性实践，建设数学文化长廊

我们在教学楼前建了两个60米的数学文化长廊，让学生在课堂学习之余能随时徜徉在数学的海洋里，体验数学探索的乐趣，品味数学应用与价值，享受数学实践与问题解决的成功。

二、 开发侧重“数学发现”的慧雅课程资源，让学生在探究中学习数学

在数学课程的开发方面，学校注重学科思维能力的培养，以教育教学目的为导向，整合、优化各种数学教育资源。在保证课程的基础性和统一性的前提下，开发适应数学学习的校本课程，形成实践数学的校园文化特色。让数学学习凸显“探索发现”，开发“生本”“师本”和“校本”数学课程，让学生在数学概念的形成、数学思想方法的获得、问题解决模型的建立、思维能力的提升以及数学实践中经历数学发现。

1“师本”课程让数学教学具有个性与特色，打造慧雅的数学师资团队，开发“教师”的数学课程资源

以连云港市“数学名师工作室”和县“小学数学领航团队”为载体，组建数学教师成长共同体，开展小学数学教材教法研究，构建“实验思维”数学课堂教学，探究国家数学课程的有效实施途径。开展小学数学课程拓展研究，构建“体验应用”数学课程基地，探索校本数学课程的开发策略。开展小学数学课程评价研究，构建“多元唤醒”数学评价体系，创新过程性、激励性数学评价方式。

2“生本”课程让数学学习充满生成与创新，实践慧雅教学范式，开发课堂的数学课程资源

构建自然本真的课堂教学方式，探索适合发展学生数学思维的“三自”教学范式——课前自由预习、课内自主探究、课后自觉练习。实现数学知识的探索、核心内容的建模与数学思想的形成都在学生体验操作、研究探索中完成，从而领悟数学知识的真谛。

3“校本”课程让数学学习开放而丰富，优化整合教材内容，开发拓展的数学课程资源

根据不同学段学生的特点，将数学学习与学生的生活实践相结合，设计安排不同层次的课程内容。一是开发了数学类校本课程。低年级注重学生数学学习的兴趣培养，开发编写《一个都不能少》《神秘的数字》等启蒙数学课程，激发对数学的学习兴趣;中年级注重学生实践体验与文化熏陶，开发编写《趣谈数学》《数学其实很好玩》等娱乐数学课程，让学生在快乐游戏中领略数学的魅力;高年级注重探究与综合应用能力的提升，开发编写《数学教材学法导引》《走进数学家的世界》等探究数学课程，让学生在体验实践中提升探究能力和综合应用能力。二是开发社区数学课程资源。与社区的菜场、商店、银行、财会等单位与场所密切配合，挖掘它们的数学元素，组织学生开展数学生活应用与综合实践活动，在活动中升华数学学习，提升应用能力。

三、 建设侧重“数学应用”的慧雅学习场所，形成多样化的数学学习路径

“做思共生”，把数学与生活、数学与活动、数学与娱乐结合起来，搭建开放的学习平台，让学生在枯燥的数学知识学习过程中将数学用于生活与娱乐，在实践过程中积极主动地提升数学思维。

1建“一馆一室”

以发现、思维、运用为主要内容建“一馆一室”，服务学生数学学习，让学生的数学学习充满快乐、充满体验。数学实验馆：建设一个“做数学”的数学实验馆，丰富学生对课本知识理解的宽度与深度。呈现数学史上众多数学发现的探究过程，再现数学实验场景，让学生亲身经历、动手操作教材中的数学实验，全程经历数学发现之旅。数学展示室：建设一个展示数学成就、分享学生数学才能的数学展示室，分为“用数学”的数学生活馆、“玩数学”的数学游艺宫。定期呈现学生数学知识学习的笔记与手抄报、数学实验过程记录、数学制作、数学综合实践活动等学习成果，搭建学生实践创新的有效载体，全面提高学生数学综合素养。

2建网络平台

开展“E”学习方式的实践，建一个专门用于数学学习的电子教室，在已建成的“我爱数学”专题网站上开辟数学指南、在线测试、小小数学迷栏目;各年级创建数学QQ群;利用“我酷”视频上传数学学习微视频等，实现人机互动的数学学习，拓展学生数学体验与实践学习的时空。 四、 开展侧重“数学创新”的慧雅实践活动，让学生在研究中学习数学

“学创”共融，数学学习是一个探索发现、构建创新的过程。慧雅文化数学课程注重学生日常数学学习的再创造能力培养，注重学生问题解决能力的培养，注重数学实践能力的培养，更注重学生数学学习的内驱力。

1组建数学学习团体

分三个层面组建班级的数学学习共同体、年级的数学兴趣小组、校级的数学文化社团。分别成立数学实践学习小组、数学体验学习小组、数学研究学习小组等，组织学生进行社会调查，搜集常用数据，了解数学知识在实践生活中的应用，同时利用生活、生产中的数学来激发学生强烈的求知欲，培养学生的创新精神和实践能力。

2成立少儿数学院

依据数学的核心内容，围绕“发现问题、分析问题、研究问题、解决问题”的数学模型，成立“尺规画图”体验分院、“数学学具”制作分院、“数学模型”创作分院、“奥数起航”分院、珠心算分院等，开设趣味性、知识性、逻辑性和思维性相结合的实践活动，开展专题性学习活动，挖掘学生的数学思维，发展动手实践能力。

3开展智慧型数学活动

定期开展数学日记、数学手抄报、数学故事、数学名家鉴赏、试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究

高一学生如何学好数学有效学习方法指导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论计算机辅助教学在数学课堂中的作用新课程下初中数学作业布置的实践与思考浅谈多种方法在初中数学教学中的应用浅谈初中数学教法与学法的同步改革高效课堂在初中数学课堂中的实施数学教学中学生参与意识的培养

等展评活动，引领学生掌握数学课本知识;利用每日的数学快餐、每周的数学超市、每月的数学达人秀，开展数学思维闯关系列活动，提升学生的数学思维;每年开展两次“数学文化节”，创造更多的数学应用与思维展示的机会，激发数学探究的热情。

4创新“闯关升级”评价机制

学校构建有利于促进学生“数学发展”的评价体系，以“智慧闯关、考核升级”的方法，根据学生数学能力水平，按年级评选六级“数学智慧星”“数学小博士”“数学小院士”，让学生在快乐体验中提高数学素养。

慧雅文化数学课程基地，以优化数学课堂学习，整合数学教材资源，拓展数学学习形式，丰富数学学习活动，强化数学学习体验，开展数学实践活动，创造数学应用机会，建设体验数学、实践数学的乐园为主要项目内容;以激发兴趣，提高思维，培养能力，提升素养为价值追求，为不同潜质与个性的学生发展奠定基础，让校园文化富含“数学体验、数学思维、数学发现、数学应用、数学创新”等数学元素与文化特色因子，从而进一步丰富与积淀学校“慧雅”特色文化内涵。

1《小学数学课堂教学艺术》2《数学课培养创造性思维的探讨》 3《苏霍姆林斯基论情感的培养》 4《小学数学教材教法》5《数学思维教育论》6《数学的思维方式》7《素质教育指导丛书》 8《小学数学教师》9《走近钱守旺》10《数学的发现》11《小学数学教育》 12《数学课堂思维思维情景的创设》13《浅谈解题教学中思维能力的培养》14《新课程研究·基础教育》15《新课程小学数学教学法的研究与实施》16《运用多元智能教学策略提高数学教学效益》17《小学数学教学应注重与学生实际生活的联系》18《浅谈对小学生的数学思维训练》19《如何培养小学生的数学思维与创新》20《培养学生数学思维能力初探》

Ⅰ 小学数学教师招聘专业知识考什么

笔试内容为公共知识和学科专业知识两个科目

公共知识考试内容为教育学与教育心理学、新课程基本理论、教材教法、教育法律法规、国家时政方针、教师职业道德的基本要求和综合写作等。

学科专业知识考试内容为报考学科的专业基础知识。

报什么，就考什么，一般是高中的水平吧

Ⅱ 教师招考小学数学专业基础知识和专业基本技能都包括哪些

一

数学基础知识(考试的试题与难度接近中考)

二

教育学

三

教育心理学

三项的比重大概为:6:2:2

Ⅲ 参加2019年教师招聘考试，我想考小学数学，请问学科专业知识买什么书好呢

申请教师资格证一般是要回户籍所在地的教育局办理的，所以你得回长沙申请了，包括试讲等一系列的手续。有什么问题，你还不如直接打你们户籍地的教育局的电话呢，那样得到的答案也踏实点，毕竟各个地方的教师资格证的申请规定还是有些不一样啦，不过大部分都是要回户籍所在地申请的。

Ⅳ 广州公办小学招聘小学数学老师，笔试内容的为专业学科知识，请问是和中学老师一样考高考题，还是中考知识

你招聘小学数学老师，不用准备高考题，

Ⅳ 教师招考考试中，小学数学的专业知识怎样复习

一、重视基础，深入理解

在考前一个月，如果大家还对数学中的基本概念、方法和原理不清楚，解题时肯定会碰到各种各样的问题，容易丢失一些基本分。所以大家务必在最后完全吃透基础理论知识，深入地理解基本概念、公式、定理、图表的理解，掌握知识点，将数学知识进行分类，在自己的头脑中有一个完整的体系。

二、掌握方法，提高能力

利用最后一个月的时间来拓展解题方法，提高解题能力。把知识体系化、连贯化，并拓展做题方法及思路，熟悉考试出题方式。尤其是解综合性试题和应用题能力。大家要搞清有关知识的纵向、横向联系，形成一个有机的体系。同时，也要提高做题质量，每做完一题后，就要总结其所覆盖的知识面并且归纳其所属题型，做到举一反三。

三、选择题答题技巧

掌握选择题应试的基本方法：要抓住选择题的特点，充分地利用选择题提供的信息，决不能把所有的选择题都当作解答题来做。首先，看清试题的指导语，确认题型和要求。其次，审查分析题干，确定选择的范围与对象，要注意分析题干的内涵与外延规定。再次，辨析选项，排误选正。最后，要正确标记和仔细核查。

(1)特值法。在选择题的选项中分别取特殊值进行验证或排除，对于方程或不等式求解、确定参数的取值范围等问题格外有效。

(2)反例法。把选择题各选择项中错误的答案排除，余下的便是正确答案。

(3)特殊法。当对某一选择题没有把握时，可以采用此方法。要注意寻找线索，如果其他选项大体相当，唯有某一个选项特别长或特别短，那它成为正确答案的可能性很大。

(4)猜测法。因为数学选择题没有选错倒扣分的规定，实在解不出来，猜测可以创造更多的得分机会，特别是最后一个选择题。

Ⅵ 合肥教师编制考试小学数学学科专业知识

小学学科专业知识一般不会考大学课程，注重运用和中学段知识会有很多，题目大部分不难，大很多会有一定的灵活性。你可以电话咨询一下。回答完毕，希望能帮助你。

Ⅶ 小学数学教师招聘考试主要考什么

具体要以当地的教师招聘公告为主。

教育培训： 教育学、中文、数学、音乐、绘画、心理学、英语、等相关专业大专以上学历。教育部的小学教师资格认证：是成为小学教师的必备条件，2001年开始全面实施。

国家语言文字工作委员会、国家教育委员会的普通话等级证书：普通话水平划分为三级六等，教师应达到二级或一级水平，语文科教师应略高于其他学科教师的水平。

工作经验： 热爱小学教育事业，遵纪守法，品行端正，敬业爱岗；身体状况良好，性格开朗，有亲和力和责任心，语言表达能力强,掌握一定的信息技术教学手段。

(7)广州小学数学学科专业知识考试扩展阅读：

小学教师的职业劳动特点

1、教师劳动的示范性

小学生情感丰富，极具可塑性，有着明显的向师性。因此，教师首先要通过示范这种特殊的教育方式去塑造学生的精神世界，给予学生丰富的智慧。教师劳动的示范性体现在教育活动的各个方面，其思想、言行以及学识是学生的学习榜样。

2、教师劳动的复杂性

一方面，小学生处于身心发展阶段，他们个性、主体性比较强烈，在认识事物和判断问题时具有一定的能动性和合理性。另一方面，教育的目的在于育人，育人这项工程是十分复杂、系统的过程，它包括目标的制定、方法的使用、效果的达成等多方面的相互作用。

3、教师劳动的创造性

教师劳动具有创造性，这是因为教师劳动的对象是鲜活的个体，他们天赋秉性各不一样，兴趣爱好也不尽相同。

教师劳动的创造性还体现在教师本身的素养、能力和知识水平等方面。教师要认识到教育是活的教育，要依靠经验、机智和创造力来应对瞬息万变的教育情境和不断发展的社会需求。“教育有法，但无定法”强调的就是教师劳动的这种创造性。

Ⅷ 江苏省小学数学教师招聘考试除了学科专业知识还要考哪几门

您好，中公教育为您服务。

江苏省小学数学教师招聘考试除了学科专业知识还会考教育学、教育心理学、教育法律法规基础知识。具体要看招考单位的考试要求，想了解更多教师资格考试资讯请登录教师考试网。

如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

Ⅸ 武汉事业单位考试教师岗小学数学学科专业考试内容有哪些

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与简易逻辑

一、 的基本概念

二、 间的基本关系

三、 的运算

第二节 简易逻辑

一、逻辑联结词

二、命题

三、命题的条件与结论间的属性

函数

第一节 函数概念）

一、函数的定义

二、函数的基本性质

三、反函数和复合函数

第二节 基本初等函数

一、指数函数与对数函数

二、幂函数

第三节 三角函数

一、角的概念的推广、弧度制

二、任意角的三角函数

三、同角三角函数的基本关系式与诱导公式）

四、正弦函数、余弦函数、正切函数的图象与性质

五、函数y=Asin（ωx+φ）的图象与性质

六、和、差、倍、半角公式

七、正弦、余弦定理

不等式、数列与极限

第一节 不等式

一、不等式的性质

二、不等式的解法

三、不等式的证明

第二节 数列

一、等差数列与等比数列

二、线性递归数列

第三节 极限

一、数列的极限

二、函数的极限

立体几何

第一节 直线与平面

一、直线

二、直线与平面之间的位置关系

三、平面与平面之间的位置关系

四、空间距离

第二节 简单几何体

一、棱柱与棱锥

二、圆柱与圆锥

三、球

四、多面体

解析几何

第一节 直线与方程

一、直线的方程

二、两条直线的位置关系

三、点与直线

第二节 圆与方程

一、圆的方程

二、直线、圆的位置关系

第三节 圆锥曲线

一、圆锥曲线的概念、标准方程与几何性质

二、直线与圆锥曲线的位置关系

第四节 极坐标

一、极坐标系

二、直角坐标与极坐标的互化

三、曲线的极坐标方程

向量与复数

考点聚焦

考点预测

知识框架

第一节 向量

一、平面向量

二、空间向量

第二节 复数

一、复数的概念

二、复数的运算

三、复数的几何意义

推理证明与排列组合

第一节 推理与证明

一、基本定义

二、不等式证明方法

三、数学归纳法

第二节 排列、组合与二项式定理

一、两个基本原理

二、排列

三、组合

四、排列、组合的综合问题

五、二项式定理

第八章 统计与概率

第一节 统计

一、抽样

二、两个变量的线性相关

三、正态分布

第二节 概率

一、随机事件的概率

二、离散型随机变量

第九章 高等数学

第一节 数列极限与函数极限

一、极限的定义

二、极限的基本性质与两个重要极限

三、求极限的方法

第二节 连续函数

一、连续性概念

二、函数连续性的判断

三、函数的间断点

四、连续函数的性质

第三节 导数与微分

一、导数的概念

二、导数的应用

三、微分

第四节 积分

一、不定积分

二、定积分

第五节 空间解析几何

一、空间直角坐标系

二、平面方程与直线方程

三、平面、直线之间的相互关系与距离公式

四、曲面及曲线方程

第六节 行列式

一、行列式的定义

二、行列式的性质

三、行列式的计算

四、克莱姆法则

第七节 线性方程组

一、向量组

二、线性方程组

第八节 矩阵与变换

一、矩阵的概念

二、矩阵的运算

三、矩阵的初等变换

四、多角度认识线性方程组

2014试题猜想

第二部分小学数学课程内容

第一章 数与代数

第一节 数的认识和运算

一、整数

二、小数

三、分数和百分数

四、数的整除

五、整数、小数、分数四则混合运算

六、比和比例

第二节 常见的量

一、量的种类

二、常用单位

三、单位表

四、单位间的换算

五、常用计算公式表

第三节 式与方程

一、代数式

二、简易方程

第四节 数感和符号感

一、数感

二、如何培养学生的符号感

2014试题猜想

第二章 图形与几何

第一节 点、线、面

一、点、线、面的基本概念

二、直线的基本性质

第二节 特殊的平面图形

一、三角形

二、其他多边形

第三节 平移、旋转、对称

一、轴对称与轴对称图形

二、中心对称与中心对称图形

三、图形的平移和旋转

第三章 统计与概率

第一节 统计（157）

一、统计方式

二、统计数据的特征

第二节 概率

一、事件

二、事件的概率

三、求概率的方法

第四章 应用题

第一节 工程问题

一、基本概念

二、两个人的工程问题

三、多人的工程问题

四、水管问题

第二节 行程问题

一、基本概念

二、流水问题

三、相遇问题

第三节 分数和百分数应用题

第四节 几何形体应用题

第五节 列方程解应用题

第三部分小学数学课程与教学论

第一章 小学数学课程与教材教法研究

第一节 小学数学课程

一、基本理念

二、设计思路

三、课程目标

第二节 小学数学教材教法研究

一、教材知识部分

二、理论部分

第三节 热点剖析

一、我国小学数学教育的改革与发展

二、我国小学数学双基教学的实践与发展

三、小学数学教育的国际视野

四、国外数学教育的主要理论

五、21世纪初我国的小学数学课程改革

六、小学数学教师

七、小学数学教育中值得关注的问题

第二章 数学教学设计及案例分析

第一节 小学数学教学设计概述

一、数学教学设计的内涵

二、数学教学设计的意义

第二节 小学数学教学设计的基本内容

一、教材分析

二、学情分析

三、教学目标的制定

四、教学方法的选用

五、教学媒体的使用

六、教学实施过程分析

七、教学反思

八、教学设计的撰写

第三节 数学教学的案例分析

一、情境导入的案例分析

二、课堂教学的案例分析

第三章 数学教学的评价

第一节 评价概述

一、数学教育评价的功能

二、数学教育评价的类型

第二节 数学课堂教学评价

一、数学课堂教学评价要素

二、数学课堂教学评价方法

第三节 学生数学学习评价

一、数学学习评价概述

二、数学学习评价方法

如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

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