幼儿游戏有哪些啊

幼儿游戏有木头人、丢手绢、红灯停绿灯行、切西瓜、粘泡泡糖等。

相关信息

1、木头人是几个小朋友手拉手围成一个圆圈，边走边念儿歌我是一个木头人，不会说话不会动，看谁坚持一分钟念到最后一个字时，所有幼儿摆出造型不动。老师说时间到才能动，游戏反复进行。

2、丢手绢是小朋友在幼儿围成一个圆圈，一名幼儿一边唱着歌一边在小朋友们的后面跳，当唱到轻轻地放在小朋友的后面时，幼儿就马上把手绢放在一个小朋友的后面。如果这个小朋友发现我把手绢放在他后面时，他就要立刻拿起手绢来追我，幼儿就马上跑。

3、当跑到这个小朋友的位置前，我就蹲下。请没追到我的小朋友来玩。如果被追到了，那么被追到的小朋友就要表演一个节目。

4、切西瓜就是大部分幼儿围成一个大圆圈，一位幼儿边切西瓜边念儿歌边绕着圆圈走，并做切西瓜的动作，念到最后一个字时，将身边两位幼儿拉着的手切开，然后站在被切开的位置。被切开的两名幼儿，则必须立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到达原位的即为再次游戏的切瓜人。

幼儿活动游戏如下：

1、荷花荷花几时开：

适合年龄：5～6岁。

游戏目的：发展跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则。

游戏玩法：1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼儿避免互相碰撞。2、再次游戏 。

游戏规则：（1）须等儿歌念完才能逃。（2）不跑到远离老师的地方。

游戏儿歌：桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。

2、拾棉花：

适合年龄：5～6岁

游戏目的：发展跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则。

游戏玩法：全体幼儿围成一个大圈圈，蹲在地上。由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌，说到找个座位坐下吧！被坐的小朋友问，坐着的小朋友答。说完了一个跑一个追，跑着的回到追的位置上去。游戏重新开始。

游戏儿歌：拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找个座位坐下吧！幼儿问：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃了个水饺、打了个碗。你跑我就撵。

3、曲线走：

适合年龄：5～6岁

游戏目的：发展幼儿曲线走的能力。

游戏准备：把四、五个呼啦圈平放在地上，呼啦圈之间留一小段距离，相互连成一条直线。布娃娃一个。

游戏玩法：游戏开始，让幼儿抱住布娃娃，从第一个呼啦圈的右边走到第二个呼啦圈左边，依次继续前进，直至最后一个呼啦圈，顺势再转回来走到第一个呼啦圈。

喜欢游戏是孩子的天性，在幼儿园里游戏是最好的教育方法，在教育教学中游戏可以分为很多种。

从场地上可以分为：室内游戏和户外游戏

从活动程度上可以分回为：活动性游戏和安静性游戏

从使用器械上可以分为：器械类游戏和非器械类游戏

从参加人数上可以分为：集体游戏、分组游戏和个人游戏

游戏基本分为：角答色游戏、结构游戏、表演游戏，智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏。

依参与度分类

主动游戏──主动游戏即是个体必须参与该项活动，其乐趣从亲身参与活动中获得。惟当儿童期迈入青春期后，由于生理发展消耗很多能量，且因为家庭和学校赋与儿童的任务与责任愈来愈多，在时间和体力两方面均不容许的情况下，主动游戏便日渐减少。例如，赛跑、绘画、玩泥巴、打电动等均是。

被动游戏 ──被动游戏也可称为娱乐（amusement），个体并不须要亲自参与活动，其乐趣得自于观看他人活动，个体不必耗费很多的精力，个体从中所得到的乐趣，并不亚于主动游戏。例如，看电视、看漫画、听音乐、看**、阅读书籍等被动游戏。

依认知程度来分

功能性游戏──发生在出生至两岁的感觉动作期，游戏内容毫无主题与组织，纯然只是感觉器官的刺激输入，可帮助个体感官的功能成熟。例如玩各种玩具，抓、捏、敲、咬、闻、听等。 象征性游戏──发生在运思准备期，从两岁开始，五、六岁为高峰（亦称戏剧性游戏）。此时儿童喜欢模彷成人的角色行为，透过各种象征的物件或举止动作达到模彷的目的，从中获得快乐，扮家家酒即为典型的象征游戏。

规则性游戏──六岁开始，八、九岁为高峰。游戏内容为有规则的竞赛。有游戏规则、角色分配、动作技巧的限制等，例如，躲避球、棒球、接力赛跑等。

依社会性来分

独自游玩──婴儿两岁以前的游戏，纯属感觉与动作方面的游戏。玩弄简单的玩具和运动探索自己的身体，是游戏的主要项目，故此时期称为「感觉动作试验」（Sensory motor-experimentation）的游戏。婴儿期的游戏以「独自娱乐」为主，是所谓的「单独游戏时期」。例如玩各种玩具，抓、捏、敲、咬、闻、听等。

旁观游戏──本阶段比独自游玩更进一步，儿童开始对周遭人事物感觉到好奇，进入直觉判断时期。儿童喜欢站在旁边看别人游戏，被玩耍的小朋友和游戏所吸引，惟生理机能控制能力仍未非常良好，加以对不熟悉的人事物怕生，是以借由从旁观看获得愉快的情绪，但不愿意参与游戏。例如：喜欢站在游乐器旁观赏。

平行游戏──和其他小朋友在同一场所玩着同样的玩具，不过这时其他的小朋友只是游戏的诱因，儿童之间既不会发生从属关系，也不会有互助合作的行为，只是在一起各自玩各自的游戏，因此也可以说是「集体的单独游戏」。例如：儿童在球池中各玩各的。

联合游戏──四至五岁幼儿的游戏，会出现简单的互动行为，像是相互指挥、模彷、命令或交换玩具等。囿于能力的不足，仍无组织、规则或角色安排的情形，仅是简单的互动行为而已，称之为「联合游戏」。例如：儿童可以一起在沙堆玩挖沙子或堆叠沙塔的游戏。 合作游戏──儿童游戏进入本阶段，则是属于高认知能力的游戏发展，游戏是有目的的，有一定的主题、具有领导者与被领导者、角色安排、游戏器材及游戏规则等，例如，躲避球、棒球等，需要同伴之间相互的分工合作。

一、按认知发展分类

(一)感觉运动游戏

感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，产生动因是感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。这是游戏的最初形式。

(二)象征性游戏

象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此，也叫想象游戏。在游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程。

(三)结构性游戏

结构性游戏是儿童利用各种结构材料(如积木、积塑、泥、沙、雪等)来建构物体的游戏。

(四)规则游戏

规则游戏是两个以上儿童在一起，按照一定规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。这是游戏的最高形式。

一、按社会性发展分类

(一)偶然的行为

幼儿东游西逛，行为缺乏目标，注视碰巧引起兴趣的事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。这种行为不属于游戏。

(二)游戏的旁观者

幼儿观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。

(三)独自游戏

独自游戏是指儿童用与其他孩子不同的玩具独自玩耍，很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。

(四)平行游戏

平行游戏是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动，相互交往时有发生，但主要仍是独自游戏，没有合作行为。

(五)联合游戏

联合游戏是指幼儿和同伴一起游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标，虽然借还玩具时有发生，但每个儿童仍以自己的兴趣和愿望为中心。

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