什么是德育量化考核

参考一下吧

学生德育量化考核办法

为了全面贯彻党的教育方针，提高学生思想品德水平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，树立良好的校风，使学生成为四化建设需要的“四有”人才，根据国家教委、省教委、市教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本办法。

一、考核内容

（一） 集体活动：

1、 每个学生在班内都要承担一定的工作职责，包括课代表、小组长等工作。

2、 认真参加学生大会、班会、班级集体活动、团组织生活、团支部集体活动。

3、 积极参加黑板报、校刊、广播站的宣传、投稿等工作。

（二） 遵纪守法：

1、 遵守课堂纪律、住宿纪律、实习纪律、集体活动纪律。

2、 不迟到，不早退，不旷课、旷工。

3、 不偷窃、逼霸、涉黄。

（三） 文明礼貌：

1、 尊敬师长、友爱同学。

2、 异性交往正常。

3、 不说脏话，不骂人，不打架。

4、 不抽烟，不赌博，不喝酒。

5、 不涉足青少年不宜场所。

（四） 仪表仪容：

1、 着装、发型规范，佩戴校牌。

2、 不佩戴首饰，不化妆纹眉。

（五） 卫生工作：

1、 讲究个人卫生。

2、 认真做好教室、包干区卫生工作。

3、 认真做好宿舍卫生工作。

（六） 体育活动：

1、 认真做好广播操、眼保健操，上好体育课，积极参加体锻活动。

2、 积极参加学校组织的各类体育比赛。

（七）文艺活动

1、 积极参加学校组织的各项文娱活动。

2、 极参加学校组织的各类体育比赛。

（八）学习态度：

1、学习认真，考试成绩真实。

2、不拖欠作业，不缺交作业。

3、认真完成教师布置的假期作业。

（九）好人好事：

1、帮助学习成绩差的同学提高学习成绩。

2、帮助生活困难的同学解决实际问题。

3、帮助体弱、生病的同学解决实际困难。

4、积极参加班级、学校组织的学雷锋、志愿者等公益活动。

（十）安全节约：

1、 爱护公物。

2、 节约水电。

3、 及时关闭教室、宿舍门窗。

4、 妥善保管集体、私人财物。

二、考核办法

1、每个学生每学期有基础分60分，每周每项指标均达到要求，得一分，

每学期一般为20－22周，期末累计得分80－82分，可达到良好水平。

2、执行十项要求规定表现较突出的学生，经班委会提议、班主任决定、

学生科认定，每项每次在正常得分的基础上加05分，特别突出者可酌情加

1－2分。

3、违反十项要求规定的学生，经班委会提议、班主任决定、学生科认定，每项每次在无正常得分的基础上减05分，严重者可酌情多减1－2分。

4、班级设“学生日常行为规范量化考核表”，由班长在班主任指导下填

写。

5、学生积分情况，每周由各班班长至学生科填表，各班期中、期末各

统计一次积分上报学生科，同时向学生家长通报。

6、各系学生科分别于期中、期末将各班优等生、差生名单上报学生处。

三、考核成绩的使用办法

1、学生每学期的操行等第按德育量化考核成绩评定，85分以上为优；75－84分为良；60－74分为中；60分以下为差。

2、每学期的三好学生、优秀学生干部德育量化成绩必须在85分以上。

3、学生在校期间的德育量化成绩与毕业鉴定中的等第挂钩，优秀毕业生

的操行等第必须是五学期为优。

4、学生在校期间的德育量化成绩作为学校发展党、团员的主要依据之一

四、注意事项

1、每个同学要高度重视，增强自律意识。

2、各班要有具体的管理措施，考核要扎实。

3、对认识差、行动差的同学要多做工作，帮助他们提高认识，端正态度。

4、对有意违反，对抗考核的学生要从严惩处。

1

首先基于一个前提，你的KPI指标是遵循SMART原则的，即明确的、可衡量的、可实现的、有相关性的、有时间期限的。 否则，你可能会跑偏。

2

按战略目标分解的许多考核指标的量化往往比较直观，尤其是财务性的指标，量化可从上而下，从简单直接的财务性指标优先入手。

3

按流程节点提炼的指标往往会有流程节点顺序、时间间隔、质量要求等，可从这几方面去操作量化。

4

按岗位说明书提炼的指标往往会有一些宽泛的行为性指标（即定性指标），做好或实现这个行为性指标，我们想要达到的结果或需要采取的行动具体是什么？ 多问几次这样的问题给自己，从结果和行动上的进一步细化和明确，将此类指标细化到可量化的程度。 如对“企业文化价值观体系建设”这个指标的评价，我们就会细化到“企业文化培训课时完成率、公司内刊发行及时性、公司内刊质量评分、重要文化活动大事的满意度”等指标来评价，这样操作起来就好办多了。

5

量化有绝对值和相对值之分，我们一般可优先考虑绝对值量化指标，再来看相对值（百分比、比率）指标，哪一种评估更为准确，且操作又更简单，我们就选哪一种。

绩效考核的目的是为了激励员工，能达到“激励”这个目的就可以了，没必要对所有的岗位都定量到底，给一些定性指标也是不影响“激励”这个最终目的的，而且可以给员工一个更加宽松的环境，有助于处理好企业文化和员工关系。

而且，确实有一些工作是不适合定量的，比如产品开发，这种工作周期又长，风险又大，可能研究了几年，还是有很大的失败可能——通常一个项目能有60％的成功率就顶顶不错了，如果是定量考核的话，那对开发人员无疑是非常不公平的，他付出了长期的工作，却得不到丝毫承认，而且他的工作也并非完全没有成果，也许这个项目是失败了，但由此积累下来的技术却可能用在别的地方。像这些岗位，定量指标虽然更简单方便易见成果。

定量考核要慎用，最好是和定性考核掺杂着来，根据不同的岗位、时期、公司所处阶段等，可以以不同的考核方法为主，比如，同样对于生产员工来说，在公司处于扩张期、追求规模时，可以量化考核其生产效率为主；在公司处于稳定期、追求产品质量与创新时，则以定性考核期工作能力等为主。

最后我想说自己很认同镖哥的说法，所以基本借用了他的话，嘿嘿，不好意思了，膘哥。

以上就是关于什么是德育量化考核全部的内容，包括:什么是德育量化考核、如何进行量化考核、如何有效量化考核指标等相关内容解答，如果想了解更多相关内容，可以关注我们，你们的支持是我们更新的动力！